中外历史纲要下第一课《文明的产生与早期发展》教案
教学目标（核心素养）
1.唯物史观
利用唯物史观把握早期人类文明的产生及其经济社会条件，培养用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
2.时空观念
3.史料实证
通过历史图片和历史资料，了解各文明古国发展的基本状况，认识各文明古国发展的不同特点。
4.历史解释
运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，概括西亚的两河流域、埃及的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海文明发展的不同特点，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
5.家国情怀
人类早期文明是在适应与改造自然环境中发展起来的，通过梳理各文明古国产生与发展的过程，认识人类文明悠久历史与发展多元化的理性情怀。
教学重难点
重点:知道早期人类文明的产生；了解文明古国发展的不同特点，并认识这些特点形成的不同时空条件
难点:了解文明古国发展的不同特点，并认识这些特点形成的不同时空条件
时空思维
教学方法
问题导学法，讲授法，提问法，多媒体教学法
学法指导
自主学习法，合作探究法
课时安排
一课时
教具
多媒体课件
教学过程
导入新课：导言框
新课讲授：
一、基础知识梳理
二、重难点问题解析
(一)古代文明产生的前提，标志
文明产生的前提：农业、畜牧业的产生
文明产生的标志
①城市出现
②私有制和阶级产生
③国家形成
④文字出现
(二)古代文明代表，地域，文明早期发展（成就）：政治，文化
(三)雅典民主政治的特点，评价，实质
雅典民主的特点:主权在民(成年男性公民)轮番而治公民内部集体相对平等法律至上
雅典民主政治评价:?
积极:?
这有利于发挥公民的创造力，使雅典创造了古希腊文化的大部分辉煌；雅典民主政治成为近现代西方民主制的源头。
消极/实质/局限性:?
雅典民主政治维护奴隶主贵族的统治地位和利益，其实质是建立在奴隶制基础之上，是少数人的民主。
课堂小结
农业和畜牧业是人类文明产生的重要前提。农业和畜牧业产生后，人类从食物的采集者变成食物的生产者，社会分工和社会结构日趋复杂，人类逐渐迈向文明时代。最初的文明出现于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。由于历史环境的不同，西亚、埃及、印度、中国和希腊等古代文明呈现多元发展的格局。
课堂练习
见本课练习册
板书设计
教学反思
1.本节课内容量大，要尽量利用好表格和思维导图帮助学生理清思路。在讲解过程中，应详略得当，重点突出，对于学生已经掌握史实可以请学生自主完成。讲课过程中随时注意学生状态，及时反馈。
3.未来的解决思路:
抓住核心、大胆取舍——认真解读课程标准并严格依据课程标准，抓住本课重点，整合教材内容，抓住核心知识，大胆取舍，有大局观。
吃透知识、深入浅出——先对教学内容充分了解和深入研究，其次针对学生的心理特征和认知水平，选用合适的教学方法和教学语言将知识深入浅出的教授给学生。
中外历史纲要下第二课《古代世界的帝国与文明的交流》教案
教学目标（核心素养）
1.唯物史观
运用历史唯物主义观点分析古代世界帝国崛起的条件，以及他们对外扩张所带来的影响。能够分析文明之间交流的意义。
2.时空观念
能够运用历史地图明确波斯帝国、马其顿亚历山大帝国、罗马帝国的疆域，以及扩张的路线范围，以及在历史上存在的先后顺序。
3.史料实证
通过历史文献、历史图片、历史实物等实证材料，分析帝国扩张的影响，以及古代文明交流的方式、影响。
4.历史解释
通过对比、分析、归纳、概括等方法，加深对历史概念、历史判断、历史现象的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。
5.家国情怀
各地区文明的发展、是世界文明发展的组成部分，各地区文明的交流，促进了世界文明的发展；理解文明在发展过程中的多元性，在交流过程的包容性、平等性。通过古代世界帝国崛起、壮大、走向衰亡的历史，培养学生为中华民族伟大复兴，以天下为己任的责任感。
教学重难点
重点:文明扩展及古代世界的帝国；波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国的主要统治措施、共同点、影响