有人说学习历史是为了可以启发智能。
有人说学习历史是为了能审时度势。
有人说学习历史是为了感动人心。
也有人说学习历史是为了继承传统文化。
但这些都不是我听到的最好的答案。为什么要学习历史？
著名历史学家柯林武德说：“一切历史都是思想史”，这说明历史并不是单纯事件的发生过程，学习历史不是仅仅以史为鉴，更不是仅仅为了继承传统文化，它更是一个思想产生的过程。这也正是历史真正的魅力所在。学习历史更重要的是培养自身的思辨能力。
锻炼思辨能力是学历史的关键。历史思辨能力就是对历史知识或问题的自我思考和认识，思辨能力是“思”和“辨”两方面的能力。所谓“思”，指的是想问题、看问题的思维方式和方法；所谓“辨”，指的是辩证、辨别、辨认事物的过程和结果。也就是说在历史的学习中主动参与学习的过程，用历史唯物主义以及辩证唯物主义的方法去认识、解决历史问题，并从自身的历史角度去看历史所能联系的现实问题，从而解决现实问题。
西方历史哲学家柯林伍德指出：“一切历史都是思想史。”他说的是，历史的叙事、评判与信念，离不开思想的主观判断。历史的因因果果，是非定论，无一不是思想纵横驰骋的结果。
洞见表里、揣摩通透
对于学习历史锻炼思辨能力可以从三个问题出发：
历史从什么时候产生，怎么发展，为什么到现在成这样了？
历史最开始是怎么写的，之后是否修改过，现在是怎么写的？
对于历史的解读，不同时期是否有几种说法，为什么那种说法会成为当时主流？
对于历史的了解越深，就会越注重“分析”。每一次的深入都不会停留在“只残存一个道理”的结论上，或许，这背后隐藏着很多不同的道理。
以《史记》为例，同一件事情，你可能会在在本纪、世家、列传都读到了，读完了本纪的你以为事情大概是这样的，再读和这件事情相关的世家，你会发现好像不是这么回事儿，当你又读到相关人物列传时，好像又是另外一回事。这样循环往复，不同的角度、不同的立场甚至不同的心境都会给你不同的答案。由此，锻炼一个人审视同一个事物时，从不同的角度去分析事物，理解的角度直接影响了人对事物的认识。
设身处地、社会实践
对历史的透视能够使我们更清楚地看出，什么事件和哪种活动有着永久的重要性。要学会从它们的历史背景去观看当代的事物，并把它们想像成它们若是在过去时所会呈现的那样子，这种习惯会有助于健全而冷静地判断的。
——摘自罗素《怎么阅读和理解历史》
历史，过去了的人类活动的记录，是历史人物和人民大众活动的遗迹，历史具有突出的情景性。
常常是极棒的故事大王的教授们把演讲课变成了美妙的历史戏剧。乔纳森·斯彭斯的演讲以其对中国历史轶事的洞察而著称;
在由唐纳德·卡根教授的著名课程古希腊史中，他每次演讲之后学生都报以掌声以感谢他那富有激情的雄辩。
我个人最喜欢詹姆斯·海因森教授的现代俄国史。总的说来,过去200年中俄罗斯人民与命运的英勇抗争深深打动了我。[1]
——一位清华大学生物化学专业
到耶鲁读历史专业的学生
一部历史书就是一部小说，各种时代各种阶级人群的生活、做事方法、生活环境等等。每一个历史人物都是一种角色。在学习历史过程中，经常问“如果我是这个人，这一刻，我会做出什么样的决定，事情接下来会如何的发展？”同时，如果对于历史了解的深入，也会发出“如果是xxx（历史人物），他会怎么做？”情景带入，在阅读中体验各种社会实践，在实践中不断分析、思考、辨别。
美国非常注重教育培养学生思辨能力
在美国，从幼儿园到研究生的整个教育体系，都在以体系化的方式培养学生的思辨能力。[2]
例如，在美国中学历史课上，教师是这样做的：
（1）教学生自行编制历史年表，而不是做好历史年表让学生记忆背诵；
（3）对一手资料，用“5W法”进行分析：谁（Who）提供了这一史料？为什么（Why）要提供这一史料（也就是其目的和受众是什么）？这一史料说了什么内容（What）？这一史料是在什么地方产生的（Where）？这一史实是在什么时候发生的（When）？
（4）教学生理解史实的起因和后果，帮助学生领会在未来如何策划，以促进或避免类似事件的发生（这样是真正追求“以史为鉴”，甚至在未来“左右历史”）；
（5）教学生如何预测事件后果、如何对比不同史实、以及如何推导并得出结论。
历史是锻炼批评阅读、思考和质疑能力的最好的专业之一，这个能力是现在急缺的人才所具备的能力。
历史几乎会给你想要的一切。事件之间的逻辑，对结论的正确阐述，因素的分析，都会锻炼你的思维。要学法律，学商业，没有比历史更全的案例分析了。较好的历史素养在这些学科上往往会提高业务水平，至少阅历更深，眼光更全面。
在美国哈佛和耶鲁，历史学的教授是学校规模最大的；美国名校的历史学毕业学生基本上是上法学院的最好的预科。
哈佛大学历史学系始建于1839年，迄今已有170年的历史。该系目前拥有全职教授50人，以美国史、欧洲史、亚洲史和中东史为研究重点，在美国和世界历史学界均享有盛誉。
我的研究经验显示，艺术、文学、历史和其他人文学科对于培养我们的情商至关重要，对人类认识自己、理解他人也必不可少。[3]
——耶鲁校长苏必德(Peter Salovey)
耶鲁校长苏必德(Peter Salovey)
图源：维基百科
耶鲁大学早在17世纪60年代就开始教授历史学方面的课程，并于1882年授予了第一个历史博士学位。耶鲁大学历史学系大约拥有百位全职教授，尤以美国史、英国史、欧洲史、科学与医药史方面的研究为强项。[4]
在美国学历史从不担心就业
社会需要各种人才，而历史专业的毕业生对人类历史有广泛的了解，具备批判分析思维能力，并且能够将历史知识应用于对当今社会的分析中；另外对历史人物、政治、文化和社会动机的深刻思辨能力，非常适合参与与文化、经济、政治或社会问题相关的工作。
美国历任领导人（滑动查看更多）
图源：维基百科
而历史培养的眼光不局限于一个国际，甚至是当代，学历史的人具有能洞彻事物发展脉络与前因后果的能力，这也是古人会把历史学当成是领袖必备教育的原因。就如美国很多领导人主修或选修了历史学：
■ 美国第4任领导人詹姆斯·麦迪逊在普林斯顿大学学习历史和政府的课程；
■ 美国第28任领导人托马斯·伍德罗·威尔逊进入约翰·霍普金斯大学研究生院，并获得历史与政治科学的哲学博士学位；
■ 美国第32任领导人富兰克林·罗斯福哈佛大学，攻读政治学、历史学和新闻学；
■ 美国第43任领导人乔治·沃克·布什毕业于耶鲁大学历史学专业；
■ 美国现任领导人拜登在特拉华大学选修了历史学与政治学的双学位。
在知乎上，一位攻读牛津大学历史系博士的学生这样解读了历史的就业方向以及历史的魅力：[5]
作为历史系的学生一枚，我觉得是学生的眼界和思维限制了他未来的发展出路。如果你的眼界和思维开阔的话，你未来的出路也很开阔。举一个例子，我周围都是学历史的同学，他们的出路是什么呢？五花八门，而且都很好。除了走学术，做老师，有在美国海军做培训官的、有在BBC做记者的、有在出版社的、有在咨询公司做consultant的、当然也有自己创业开公司的。
我觉得历史的魅力，在于它是一种intellectual exercise；锻炼的是你的思维、思辨能力、arguement能力、分析能力。
小结
一个计算机专业的人要远比一个学历史的好就业，这是由当下工业信息化时代的现实决定的。死记硬背不是学历史的目的所在，锻炼思辨能力才是学历史的关键。学历史并不意味着是无用，它会打开全新的视野，锻炼思辨、分析等能力。无用是暂时的，这些锻炼的能力蕴含着实用和理论，未来将会成就人才。
我们已经到了最需要人文学科的时刻，我们有责任帮助未来的领导者做好准备，振兴并保护我们共同享有的“人类历史留下的遗产”。
——耶鲁校长苏必德(Peter Salovey)
参考文献：
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