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1、教材分析与教学建议统编九年级世界历史（上册）教材分析与教学建议统编九年级世界历史（上册）教师要有课程意识 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段的历史课程在基础教育中占在重要的地位。 义务教育历史课程标准(2011年版）2问题：当前中学历史教学改革的课程目标是什么？ 课程基本理念、课程目标、课程内容、教学要求，以及考试评价等方面要以什么为轴心？教师要有课程意识 历史课程是人文社会科学中的高中历史课程标准把历史学科核心素养分解为五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。二者是核心素养综述与分述之关系三个维度五个方面历史学科
2、核心素养所包含的内容，在历史教科书和历史教学中一直有体现。初中课标即将启动修订、为学生将来能更好地适应高中的课改。高中历史课程标准把历史学科核心素养分解为五个方面：二者是 在最新课标中，课程基本理念、课程目标、课程内容、教学要求，以及考试评价等方面都以学科核心素养的培养为轴心。培养学生的历史学科核心素养的问题，可以说是今后中学历史教育教学改革的一个重要发展方向。 叶小兵简论基于核心素养培养的历史教学特征要有明确的指导思想重在提升历史的认识能解决真实历史问题教学要有一定信息量要以学业质量为依据 在最新课标中，课程基本理念、课程目标、课程内容、教教师要有课标意识 当前中学历史教学执行的是教育部制订
3、的义务教育历史课程标准（2011年版）这是初中历史教学新的纲领性、指导性的文件。课程标准教学依据 （整体构想，明确目标，把握重点，选准角度）课程标准评价依据 （融会贯通，思想立意，范围界定，能力要求）教师要有课标意识 当前中学历史教学执行的是教育部制教师培训： “着眼于学生，着力于教师”教材培训： “着眼于教学，着力于教材”前言教师如何利用教材进行教学，促进学生成长教师培训：前言教师如何利用教材进行教学，促进学生成长本讲座主要参考文献1.2018年5月全国第五期国家级教材培训会提供的三个文件（1）巩固优长 填补空白（主编 侯建新）（2）统编初中世界历史教科书介绍（责编 张振海）（3）世界历史九
4、上教学建议（无锡教科院 许伟）2.2018年6月在重庆的省级培训 世界历史九上教学建议（无锡教科院 许伟）3.2018年7月，江西省培 江西师大李昌新教授世界近现代史若干重要问题7本讲座主要参考文献1.2018年5月全国第五期国家级教材培训4213全面贯彻国家意志保证教材内容的科学性，合理吸收历史学的新成果全面加强历史学科素养的培养符合初中学生实际，有利于促进历史教学特点一特点二特点三特点四统编历史教科书的特点人民教育出版社历史教室主任 许斌教材使用是国家事权（教育部副部长朱之文）教材编写是国家行为（统编中外历史纲要主编张海鹏）教材的科学性权威性4213全面贯彻国家意志保证教材内容的科学性，合
5、理吸收历史学学习世界历史的重要意义 今天的世界，不再是相互分散隔绝的世界，而是你中有我、我中有你。从国家发展，到学术研究，再到个人生存，都需要对世界的过去和现在有一个总体的把握。了解世界史，是每个受过教育的21世纪公民应当具备的素质。统编历史教材的总主编齐世荣先生通过学习世界史，可以了解人类历史自古至今的发展过程及其规律，从而看清人类的光明前途，坚定我们建设中国特色社会主义事业的信心。中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界，建设中国特色社会主义的事业要求我们必须了解世界，既要了解它的现状，也要了解它的历史。学习世界历史的重要意义 今天的世界，不再是相 必 修选择性必修 选修 中外历史纲要 模
6、块1 国家制度 与社会治理 模块2 经济与社会生活 模块3 文化交流与传播 模块1 史学入门 模块2 史料研读与高中课标（教材）的衔接高中课程结构变化 必 修选择性必修 选修 模块1初中历史课程标准与高中历史课程标准的区别高中课标要求：1.15 古代文明的产生与发展 知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。初中课标要求：知道金字塔、初步了解古埃及文明；通过汉谟接比法典，初步了解古代两河流域文明。通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。初中历史课程标准与高中历史课程标准的区别高中
7、课标要求：初中课初中教材与高中教材呈现方式的联系与区别高中教材：“点线面”结合初中历史讲得广一些、细一些高中史事叙述从简初中注意对史事的记忆和理解高中历史加强分析性初中教材：“点线”结合“点”是具体生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索；“面”是关照相对较长时段的历史，以专题形式论述和概括。初中教材与高中教材呈现方式的联系与区别高中教材：初中历史讲得世界历史九年级上册教材分析与教学建议目录世界历史九年级上册教材分析与教学建议目录宏观看历史课程内容的增减学习板块实验稿2011年版中国古代史92103中国近代史6570中国现代史4531世界古代史3720世界近代史5036世界现代史4140总计
8、330300实验稿与2011年版主要知识点对比表（单位：个）减少了55 个知识点，增补了25 个删减多新增少宏观看历史课程内容的增减学习板块实验稿2011年版中国古代史世界历史九年级教材九年级学生学情：具备了基本的时空观念、史料实证能力，也初步掌握了在历史理解的基础上进行历史解释的方法，并形成了自己的价值判断。世界历史内容特点：既体现了历史从低级社会向高级社会发展的纵向规律，又展现了世界从孤立、分散逐渐发展为一个密切联系的息息相关的整体的横向规律。世界历史编排特点：“点线”结合的编排方式，既体现通史的优势，又能以单元为基础形成小专题。用最有代表性和最基本的史实展现历史发展的基本进程，呈现一个发
9、展的、变化的、动态的过程。世界历史九年级教材九年级学生学情：具备了基本的时空观念、史料上册：古埃及文明马克思主义的诞生和国际 人运动的兴起上下册均衡上册：古埃及文明马克思主义的诞生和国际 人运动的兴起上下下册：殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展冷战结束后的世界下册：殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展冷战结束后的世界世界历史古代史部分教材分析与教学建议目录世界历史古代史部分目录课程标准：世界古代史学习目标知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区
10、、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。课程标准：世界古代史学习目标知道主要国家和地区重要的历史人物世界古代史教学内容时间：世界历史上册书的第一到第四单元属于世界古代史的范畴，讲述了从人类文明的诞生到封建社会的发展过程。特点：世界相对孤立闭塞，东西方文明诞生后沿着自身的脉络发展，呈现各自鲜明的特色。随着经济、政治的发展，欧洲、亚洲和非洲的国家与国家之间，地区与地区之间，逐渐出现了较多的交往。各种形式的交往，特别是和平形式的交往对推动人类进步发挥了重要的作用。世界古代史教学
11、内容时间：世界历史上册书的第一到第四单元属第一单元 人类文明的开端第1课 人类的形成第2课 大河流域人类文明的摇篮第3课西方文明之源第二单元 亚洲和欧洲的封建社会第4课 亚洲封建国家的建立第5课 中古欧洲社会第三单元 古代文明的传播与发展第6课 古代世界的战争与征服第7课 东西方文化交流的使者第8、9课 古代科技与思想文化第一单元 古代亚非文明第1课 古代埃及第2课 古代埃及第3课 古代印度第二单元 古代欧洲文明第4课 希腊城邦和亚里山大帝国第5课 罗马城邦和罗马帝国第6课 希腊罗马古典文化第三单元 封建时代的欧洲第7课 基督教的兴起和法兰克王国第8课 西欧庄园第9课 中世纪城市和大学兴起第1
12、0课 拜占庭帝国和查士丁尼法典21第一单元 人类文明的开端第一单元 古代亚非文明21新旧教材结构的对比单元题：人类文明的开端古代亚非文明、古代欧洲文明（贯穿主线是古代文明的多元特点），即不同文明发生的时空条件，也就是不同时空条件造成的古代文明的多样性。内容安排：一是删去了人类的形成这一原始社会阶段的内容；二是将原本第2课大河流域人类文明的摇篮的内容进行了增补，并拆分成3课内容；三是原本第3课西方文明之源的教学内容则安排在第二单元3节正课。第一单元 古代亚非文明第1课 古代埃及第2课 古代两河流域第3课 古代印度 第二单元 古代欧洲文明第4课 希腊城帮和亚历山大帝国第5课 罗马城帮和罗马帝国第6
13、课 希腊罗马古典文化新旧教材结构的对比单元题：人类文明的开端古代亚非文明、古第一单元 古代亚非文明 单元解读与教学建议第一单元 古代亚非文明 单元解读与教学建议旧课程标准（2001年）新课程标准（2011年）（删除）列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。了解人类早期文明产生的自然地理环境。P5：补充人类起源和原始社会的大致情况 意图：证据意识的养成，史料实证素养的培养旧课程标准（2001年）新课程标准（2011年）（删除）旧课程标准（2001年版）新课程标准（2011年版）知道古代埃及的金字塔、
14、古巴比伦的汉谟接比法典和古代印度的种姓制度；知道埃及象形文字、两河流域楔形文字；了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播。知道金字塔、初步了解古埃及文明；通过汉谟接比法典，初步了解古代两河流域文明。通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。（古代印度文明）新旧课标的对比把握新课标的理念旧课程标准（2001年版）新课程标准（2011年版）知道古代教学建议：紧扣单元主题，注意知识多领域、多层次的联系 人类最早的文明是在适合农业耕作的大河流域产生的，亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域是人类文明的重要发祥地。古代亚非文明单元引言地理概念多：古代亚非文明的产生与大江大河的自然环境
15、有着密切的关系。“大河流域人类文明的摇篮”。充分利用地图，培养学生的时空观念，引导学生联系史地知识。这3课属并列关系：古代埃及、古代两河流域和古代印度同为人类文明的重要发祥地。从经济生活、政治结构到文化都有相似之处，也有各自的特色。在教学中尽量从整体上把握历史，注意同一历史时期的横向联系。 第一单元 古代亚非文明 第1课 古代埃及 第2课 古代两河流域 第3课 古代印度教学建议：紧扣单元主题，注意知识多领域、多层次的联系 第1课 古代埃及旧教材新教材无古王国时代、中王国时代和新王国时代三个时代 国王自称是神的化身法老被认为是“神之子”他们的陵墓金字塔是权力的象征古埃及文明的象征，反映了古埃及社
16、会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。金字塔的修建 ，反映了国王的无限权力世界上最古老的文字之一太阳历是突出成就之一。世界上最早的文字之一27第1课 古代埃及旧教材新教材无古王国时代、中王国时代和新王第1课 古代埃及（金字塔的国度）一、尼罗河与古埃及文明 三、法老的统治反 映古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼” 反映出古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶（核心知识）法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。课标要求：知道金字塔、初步了解古埃及文明；二、金字塔象 征 第1课 古代埃及（金字塔的国度）一、尼罗河与古埃及文明 第1课 古代埃及 教材处理难点：古王国、中王
17、国和新王国（P2） 金字塔是从古王国时期开始修建的，为什么？因为这一时期，国王完成和巩固了政治上的统一，专制王权达到了一个新高度。大型的石建筑群的修建，说明国王具有调度全国的人力、物力资源并加以组织的能力。（充分认识和发掘教材文字背后的教学点）第1课 古代埃及 教材处理难点：古王国、中王国和新王国（P2第1课 古代埃及神秘的国度，无上的权威金字塔在哪儿？金字塔如何建造？为何要建金字塔？一、尼罗河与古埃及文明二、金字塔三、法老的统治精心设问置疑第1课 古代埃及神秘的国度，无上的权威金字塔在哪儿？第2课 古代两河流域旧教材新教材统一两河流域、建立中央集权的奴隶制国家统一两河流域中下游地区，建立统一
18、、强大的奴隶制国家实行君主专制制度，加强中央集权第一部比较完备的成文法典较为系统和完整的法典第一部较为完整的成文法典为维护奴隶主的利益（当时的作用）无了解古巴比伦社会；人类宝贵的文化遗产，人类法制传统源远流长（后世的价值）31第2课 古代两河流域旧教材新教材统一两河流域、建立中央集权第2课 古代两河流域二、古巴比伦王国一、古代两河流域文明统 一制 定 古巴比伦王国时期，汉谟拉比建立了统一、强大的奴隶制国家。汉谟拉比在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。 汉谟拉比法典是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产。 约公元前3500年起，两河流域南部逐渐产生了一些小国
19、。两河流域几度统一，也屡遭外族入侵和内部战乱。课标：通过汉谟接比法典，初步了解古代两河流域文明。P8 第二段：古巴比伦的三个社会等级是新的写法。三、汉谟拉比法典第2课 古代两河流域二、古巴比伦王国一、古代两河流域文明统第2课 古代两河流域追溯人类法制的渊源世界上最具“分量”的法律？它的载体是一块黑色玄武岩的石柱。它是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。汉谟拉比法典Why?它是两河流域文明、是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产。第2课 古代两河流域追溯人类法制的渊源世界上最具“分关于诉讼审判的规定：如果法官试例作出决定，并提出书面判决书；如果以后误差出现在他的决定，它是通过他自己的过错，他将
20、付二十倍的罚款由他当时的情况，他应公开从法官席的去除，再也不要他再作出判决。关于保护私有财产的规定：如果被盗窃的牛、羊、驴或是猪属于寺庙或者皇室，盗窃者将偿付三十倍的赔偿；如果它们属于国王的公民，盗窃者将作出十倍赔偿；如果窃贼无力赔偿，将以死抵罪。关于奴隶的规定：自由民藏匿宫庭或穆什钦努（指被征服地区的人）之逃奴于其家，而拒不交出者，此家主应处死。倘奴隶告其主人云：“你非吾之主人。”则此主人应证实其为自己的奴隶，而后其主人得割其耳。 汉谟拉比去世后，其法典不仅没有被遗忘，而且被广泛传抄。迄今为止，汉谟拉比法典的抄本已达53个。关于诉讼审判的规定：如果法官试例作出决定，并提出书面判决书；第3课
21、古代印度旧教材新教材无新增加：恒河流域的文明。孔雀王朝统治时期的是古代印度文明的鼎盛时期。华氏城婆罗门等级社会阶层：祭司、贵族无社会阶层，只有等级名称高低贵贱有别贵贱分明；新加：世代相袭下一等级的人没资格从事高一等级的职业低等级的人不得从事高等级的职业种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来了不良影响无评价释迦族的隐修者；认为万物发展都有因果缘由；人的生老病死都是苦，人必须“忍耐服从”无“忍耐顺从”；从中国传到朝鲜、日本和越南等国；传入斯里兰卡、我国境内傣族地区中国新疆，再传入内地；往南经锡兰35第3课 古代印度旧教材新教材无新增加：恒河流域的文明。孔雀第3课 古代印度宗教笼罩
22、下的文明一、古代印度河流域文明三、释迦牟尼创立佛教二、森严的种姓制度早期文明雅利安人统治时期孔雀王朝外族的侵扰古代印度文明的鼎盛时期。传 播课标要求：通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。第一目教学注意：P11地图中新增了恒河流域的文明课后练习里的地图增加了长江流域文明的标注。第3课 古代印度宗教笼罩下的文明一、古代印度河流域文明第二单元 古代欧洲文明注意：希腊罗马文明（古典文明与欧洲文明：有关系的文明，但不是一个文明。欧洲文明是次生文明，古典文明仅是来源之一，还有日耳曼传统、基督教。（侯建新）第二单元 古代欧洲文明注意：希腊罗马文明（古典文明与欧洲 最大变化：将旧教材第6课古代世
23、界的战争与征服的有关内容分散整合到了新教材第4课希腊城邦和亚历山大帝国与第5课罗马城邦和罗马帝国中。课题统编教材旧教材古代希腊希腊城邦雅典的民主政治亚历山大帝国雅典城邦的繁荣古代罗马罗马城邦罗马帝国罗马帝国的衰亡罗马共和国的兴亡理由：更符合历史发展的时序性，有利于学生时空观念的形成。教学中应该按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。 最大变化：将旧教材第6课古代世界的战争第4课 希腊城邦和亚历山大帝国课标要求：知道希腊城邦和雅典民主，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。三目：希腊城邦雅典的民主政治亚历山大帝
24、国要全面分析，既要讲到其进步性，又要分析其弊端。P18引出人类交往的两种方式：P19战争的暴力冲突和商业、文化交往。第4课 希腊城邦和亚历山大帝国课标要求：知道希腊城邦和雅典民第5课 罗马城邦和罗马帝国教材从实验稿的“罗马共和国的兴衰”改为“罗马城邦”，增加了“罗马帝国的历史贡献”（重点）。三目：罗马城邦、罗马帝国、罗马帝国的衰亡 知识拓展讲 马尔克村社制度（难）课标要求：知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。第5课 罗马城邦和罗马帝国教材从实验稿的“罗马共和国的兴衰”第6课 希腊罗马古典文化四目：文学和雕塑、建筑艺术、 哲学和法学、公历的缘起古希腊和罗马在文化上取得了辉煌的成就，为人类留下
25、了宝贵的财富，对后来的西方文明有很大的影响。本单元教学要注意“人文主义”思想的渗透，要在问题的引领下促进学生对优秀文化的特色及影响等进行分析。（立德树人） 课程标准：以建筑艺术、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。（新增）第6课 希腊罗马古典文化四目：文学和雕塑、建筑艺术、课程标希腊文学、雕塑英雄的赞歌42 在荷马的作品里，每一个英雄都是许多性格特征充满生气的总和，荷马借不同的情景，把这种多方面的性格都提示出来了。【德】黑格尔 荷马的史诗以及全部神话这就是希腊人由野蛮时代带入文明时代的主要遗产。恩格斯 P26 教材评价：荷马史诗是宝贵的文学遗产，也是了解早期希腊社会的重要文献。（旧教材
26、：史料）希腊文学、雕塑英雄的赞歌42 在荷马的作品里 古罗马对人的崇拜，倾向于对世俗的、现实的人的崇拜，偏重于对个人的颂扬和物质生活上的享受。其建筑最辉煌、最有艺术价值的大多是为经济服务或为人的生活（物质、精神）服务的建筑。 古罗马对人的崇拜，倾向于对世俗的、现实的古希腊哲学人性的思考44 “哲学”是古希腊人创造的术语，其含意是“爱智慧”，即人类为了提高认识思维能力，为了更有智慧而进行的思想认识活动。它研究宇宙的性质、宇宙内万事万物演化的总规律、人在宇宙中的位置等等一些很基本的问题。 从德谟克里特到苏格拉底、亚里士多德，对宇宙的认识到对人和人类社会的认识，古希腊哲学家在两千多年前已经把“ 人”
27、作为研究的中心，开始了关于“人性的思考”。古希腊哲学人性的思考44 “哲学”是古希腊人创45 德谟克里特提出了“原子论”，认为宇宙是由微小的“原子”组成。 万物的本原是原子与虚空，宇宙的一切事物都是由在虚空中运动着的原子权成。从事物中不断流溢出来的原子形成了“影像”，而人的感觉和思想就是这种“影像”作用于感官和心灵而产生的。45 德谟克里特提出了“原子论”，认为宇宙是苏格拉底指出，求得知识的最好办法是有系统的问和答；他还主张“人应该认识你自己”，对认识的人内心世界具有重要意义。“我的朋友不是城外的树木，而是城内的人。”“这个世界上有两种人，一种是快乐的猪，一种是痛苦的人，做痛苦的人，不做快乐的
28、猪！”美德即知识，无知即罪恶“。认识自己无知是最大的智慧。”认识自己方能认识人生。“ 苏格拉底指出，求得知识的最好办法是有系统的问和答；他还主张“亚里士多德 亚里士多德解剖了许多动物，奠定了动物学的基础。 他是逻辑学的创始人，提出的演绎等方法称为科学研究的方法论基础。 名言：人生最终价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。亚里士多德“百科全书式的学者”亚里士多德 亚里士多德解剖了许多动物，奠定了动物学的基中西文化有异曲同工之妙：都强调了道德的重要性；都关注人、关注人与社会。 公元前800年至公元前200年是人类文明的”轴心时代 “，是人类文明精神的重大突破时期，当时古代希腊、古代中国、古代印
29、度等文明都产生了伟大的思想家，他们提出的思想原则塑造了不同文化传统，并一直影响着人类生活。 德国哲学家雅斯贝尔斯历史的起源与目标48中西文化有异曲同工之妙：都强调了道德的重要性；都关注人、古罗马法学行为的规范（P29+P22罗马城邦） 由于贵族操纵司法权，引起平民不满。平民们为了改变这种不平等的地位，主动组织起来，向政府施加压力，要求编纂成文法。 元老院被迫于公元前454年成立了十人立法委员会，还派人到希腊考察法制。于公元前451人制定法律十表公布于罗马广场。次年又制定法律二表，作为对前者的补充，构成了所谓的十二表法，由于这些表法当时都是青铜铸成的，所以又称十二铜表法。 古罗马法学行为的规范（
30、P29+P22罗马城邦） 十二铜表法 对于自己承认或经判的债务，有三十日的法定宽限制。期满，债务人不还债的，债权人得拘捕之，押其到长官前，申请执行。杀人者处死刑；过失致人于死的，应以公羊一只祭神，以代本人。夜间在城市举行扭矩治安的集会的，处死刑。不得为任何个人的利益，制定特别的法律。如当事人双方能自行和解的，则讼争即认为解决。如当事人不能和解，则双方应于午前到广场可会议厅进行诉讼，由长官审理。民法罗马法制建设的第一步，是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。刑法立法原则诉讼原则十二铜表法 第三单元 封建时代的欧洲新增：法兰克王国的建立、西欧庄园、中世纪西欧城市和欧洲早期大学。理由：基于西欧中世纪对近
31、代欧洲国家的政治、经济和文化生活都产生了重要的影响。第三单元 封建时代的欧洲新增：法兰克王国的建立、西欧庄园、 旧教材第5课中古欧洲社会和第8课中关于基督教的内容经过扩充和重新整合，内容更加丰富，时序性和系统性更强。本单元涉及的知识点较繁杂，在教学中须把握课文主线，在教学重点和难点上进行突破，使学生能够把握历史发展的主要线索，掌握重要的历史史事，形成自己的历史理解和历史解释。第三单元 封建时代的欧洲 旧教材第5课中古欧洲社会和第8课中关于基督教的内容经过第7课 基督教的兴起和法兰克王国53课程标准：以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国废墟上逐渐产生的新文明。知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中
32、世纪历史发展中的作用。（新增）建议：把两个知识要点并在一课里讲法兰克王国的建立和发展 基督教的兴起和传播第7课 基督教的兴起和法兰克王国53课程标准：以法兰克王国第7课 基督教的兴起和法兰克王国罗马帝国克洛维建立法兰克王国查理曼帝国54基督教产生、传播承认罗马教会在欧洲的重要地位教会势力越来越大新教材删除耶稣诞生的传说、圣诞节、公元元年等新教材没有具体的马特改革，只讲改革后的结果第7课 基督教的兴起和法兰克王国罗马帝国克洛维建立法兰克王克洛维：从“蛮族”首领到“圣徒”国王 “法兰西历史学家之父”之称的法兰克历史学家格雷戈在克洛信去世半个世纪以后开始撰写法兰克人史。 格雷戈以基督教神学家的“神笔
33、”为人们展示出克洛维在皈依正统基督教之前和之后的不同境遇。之前：信奉原始多神教，但大敌大当，那些神灵却“缩手不管”，结果就是“克洛维的军队遭到横扫，濒临全面溃灭”；之后，由于克洛维是“秉着一颗正直的心在上帝面前行事”，因此“他所作所为在上帝的眼里颇为可喜，因而上帝每天都让他的敌人挫败在他的手下，让他的国土扩大。克洛维：从“蛮族”首领到“圣徒”国王 “法兰西历史学封臣：接受封地的人； 封君：赐地的人领主附庸关系是核心。双重性：一是依附关系（严格的等级），二是有相互的权利和义务，受法律保护的相互制约（带有一定的契约意义）封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候为封君服兵役，提供金钱等。封君对封臣也有义务
34、，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；当时封臣受到外来攻击时，封君须提供保护。封臣：接受封地的人； 封君：赐地的人领主附庸关系是核心。西欧庄园人员构成土地分配权利与义务管理方法第8课 西欧庄园两目：庄园的领主与佃户、庄园法庭课标要求：了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。教学活动建议：绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄园布局和农民日常生活自9世纪起，西欧社会开始流行一种新型农业经济组织形式封建庄园。西欧封建庄园广义指西欧封建主凭借各种权力对依附农民进行剥削、统治的一定地区，义同领地。狭义指欧洲封建主主要用劳役地租形式剥削农民、独立进行管理及核算的一个地段，即封建主经营土地
35、的一个单位。教材指后者。西欧庄园人员构成土地分配权利与义务管理方法第8课 西欧庄园两庄园典型布局图 领主宅邸、教堂、佃户农舍以及磨坊等公共设施，构成庄园的核心地带。四周是条状的农田和草地和牧场。再远则是大家共同使用的林地和荒地。随着农民将越来越多的地改造成耕地和牧场，村庄周围广阔的林地在中世纪中期渐渐萎缩。美朱迪斯M.本内特、C.沃伦霍利斯特：欧洲中世纪，第171页。庄园典型布局图 领主宅邸、教堂、佃户农舍以及磨庄园：西欧中世纪乡村的典型组织形式 领主统治下一个独立的自给自足的经济和政治单位 庄园面积有大有小，大多以村庄为基础，有住房、作坊、荒地、池塘；以农业为主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物
36、均自给，鞋帽、衣服自己制作，很多庄园还有铁匠、金银匠等。 大的庄园往往成为地方经济的中心。小的领主可能只有一个庄园，大贵族可以拥有十几个，甚至更多庄园。庄园：西欧中世纪乡村的典型组织形式 庄园面积有大有学生关于庄园的疑惑庄园里生活着哪些人？他们是怎样生产和生活的？他们之间是怎样的一种关系？庄园是怎样管理的？学生关于庄园的疑惑庄园里生活着哪些人？直领地：领主自己保留，直接经营，通常占庄园全部可耕地的1/3到1/2份地：除直领地外剩下的耕地公用地：庄园周围的林的、荒地等直领地：领主自己保留，直接经营，通常占庄园全部可耕地的1/3看学生的情况拓展看学生的情况拓展庄园领主与佃户的权利与义务权利义务领主
37、“直领地”的收入全部归领主所有；领主向佃户征收捐税。可以要示佃户服劳役。不能随意增加佃户的劳役量，要根据佃户份地多少按照惯例相对固定。佃户佃户可以独立耕作份地维持生活，可以在公用地放牧，按照规定共同使用。出席法庭。为领主提供劳动，每周要在直领地上劳动三天，剩下的时间才属于自己。每年复活节、圣诞节，佃户还要向领主送鸡蛋、鸡一类的礼物。佃户使用领主的磨坊、酿酒机、面包炉等都必须缴纳使用费。向教会缴纳“什一税庄园领主与佃户的权利与义务权利义务领主“直领地”的收入全部归自由农民与农民的区别农奴比自由民负担更重自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
38、自由农民的土地权利受到保护。农奴的女儿嫁到庄园以外的人家，要缴一笔称为“婚姻捐”的赔偿费。农奴死亡，子女继承分份地要向领主交纳数额不菲的“继承捐”。自由农民与农民的区别农奴比自由民负担更重自由农民是独立的小生庄园法庭的组织架构工作人员：庄园法庭没有专门的工作人员，主持法庭的是领主或它的管家。开庭时间：不随时开庭，每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次。开庭地点：不固定，有时在领主宅第的厅堂，有时在教堂，有时就在庄园里的大树下。庄园法庭的组织架构工作人员：庄园法庭没有专门的工作人员，主持13世纪的庄园曾留下这样的记录：佃户因为没有认真耕种领主的土地被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款六便
40、的权利。1272年在斯塔夫德郡的阿尔鲁斯，“法庭全体人员要求领主应召前来答复他的一个佃农，领主是否依据国王的令状对该佃农提起诉讼”，在下一次法庭上，领主因未出席法庭而被扣押财物。佃户也可以利用法庭维护自己的利益，甚至有权参与案件的审理。庄园法庭在一定程度上限制了领主特权。通过档案记载可知，各地村法中常用的法令习惯术语是“自由村一致庄园法庭档案还记录了这样一些事：无权享用公共牧场仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按支付宝的价格卖酒也要被罚款。庄园法庭维护了全体村民的利益庄园法庭档案还记录了这样一些事：无权享用公共牧场仍
41、在牧场内放第9课 中世纪城市和大学的兴起课标：知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚焦地，也是一个相对自由的共同体。以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。经济与社会的发展大学的兴起城市居民的构成自由和自治的城市反映反映反 映第9课 中世纪城市和大学的兴起课标：知道西欧中世纪的城市既是中世纪城市兴起的重要影响中世纪城市的兴起对于欧洲的近代化很重要。因为商贸的交流，文化思想的碰撞成为了可能，典型的例子就是形成了大学，愈发促进了人口的流动和思想交流，对启蒙运动起到很有大的作用。城市的兴起和繁荣，使得反映市民利益的世俗文化逐渐发展，为文艺复兴和宗教改革的兴起创造了条件。佛罗伦萨等意大利
42、城市后来成为文艺复兴的摇篮。 城市的兴起和发展改变了中世纪的阶级构成。市民阶层的出现，为推翻封建制度，创造资本主义生产方式开拓了道路。资产阶级的前身就是市民层级的上层，市民阶级的兴起也为后来的工业化提供了很多人力。70中世纪城市兴起的重要影响中世纪城市的兴起对于欧洲的近代化很重从“自由城市”到“自治城市”城市多兴起于封建主领地上，因而受到领主的盘剥。城市必须向领主交纳实物和货币，服劳役或军役，还要缴纳各种苛捐杂税。因此，城市在人起以后采取各种形式（公开的或隐蔽的）、各种手段（暴力的或赎买的）与领主进行斗争，其结果有的城市取得某种程度的自由与特权，成为“自由城市”。一部分自由城市又取得选举市政官
43、员、市长和设立城市法庭的权利，因而成为“自治城市”中世纪领主和贵族都居住在城堡，相当于政治中心。而城市是另一个独立的体系，其实是交通中心和经济中心，其兴起主要是服务于贸易。城市是工商业者 聚集地，城市的兴起是作为经济中心发展起来的，所以城市里居民流动性比较大，构成也复杂，渐渐形成了市民阶级。从“自由城市”到“自治城市”城市多兴起于封建主领地上，因而受72欧洲中世纪城市、乡村与文化侯建新 主编人民出版社2014年版72欧洲中世纪城市、乡村与文化中世纪人性的复苏中世纪人性的复苏第10课 拜占庭帝国和查士丁尼法典拜占庭帝国建立黄金时代灭亡查士丁尼法典地跨三洲的大帝国；在世界上产生过重大影响。两目：查
44、士丁尼及查士丁尼法典、拜占庭帝国的灭亡课标要求：知道查士丁尼法典，初步了解拜占庭的历史地位。第10课 拜占庭帝国和查士丁尼法典拜占庭帝国建立黄金时第四单元 封建时代的亚洲国家第四单元 封建时代的亚洲国家单元教学建议注意横向联系，帮助学生形成广阔的国际视野课题统编教材旧教材古代日本6世纪前的日本大化改新武士和武士集团大化改新阿拉伯帝国穆罕默德创立伊斯兰教阿拉伯帝国阿拉伯文化阿拉伯国家的建立古代世界各地区、各国家之间相对比较孤立，但是中国和古代日本、阿拉伯的交往在某些时期还是相对比较频繁的。彼此间的商旅往来和文化交流，不仅推动了本国的发展，也推动了人类的进步。单元教学建议课题统编教材旧教材古代日本
45、6世纪前的日本大化改新第11课 古代日本三目：6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团P54知识拓展 介绍古代朝鲜77课标要求：知道大化改新，初步了解日本古代社会旧教材的问题：只讲到“大化改新”导致学生后来在学习“明治维新”的背景时就会感觉出现了一个断层；解决对策：新教材增加“武士和武士集团”这一子目，完成从日本古代史到近代史的流畅过渡，使学生对日本历史发展的基本线索有了更清晰的认识。第11课 古代日本三目：6世纪前的日本、大化改新、武士和武士第12课 阿拉伯帝国三目：穆罕默德创立伊斯兰教、阿拉伯帝国、阿拉伯文化78课标要求：了解伊斯兰教的传播，初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。注意历史的横向
46、联系：古代世界各地区、各国家之间相对比较孤立，但是中国和古代日本、阿拉伯在某些时期交往还是比较频繁的。彼此间的商旅往来和文化交流，不仅推动了本国的发展，也推动了人类的进步。新教材删去古兰经旧教材：阿拉伯数字新教材加：创造了完整的代数学。强调其吸收、消化外来文化的基础上创造了阿拉伯文化第12课 阿拉伯帝国三目：穆罕默德创立伊斯兰教、阿拉伯帝国、世界历史近代史部分教材分析与教学建议目录世界历史近代史部分目录世界近代史发展历程（李昌新教授）（相对隔绝、分散密不可分的整体）1900年垄断1760年第一次工业革命1500年地理大发现1870年英国完成工业革命隔绝欧洲早期殖民世界市场形成世界瓜分完毕关注其
47、“统一性”（整体性、联系性、大趋势）趋势：全球化、世界的整体化互动：冲突（战争、革命）、融合世界近代史发展历程（李昌新教授）（相对隔绝、分散密不可世界近代史教学内容 教学目标时间：第五到第七单元属于世界近代史的，时间从16世纪初到19世纪中叶。特点：世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被日益发展的资本主义世界市场和殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。把握历史发展的基本线索，从整体上把握这段历史；对同类的历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性学会用辩证的观点客观地分析历史事件；世界近代史教学内容 把
48、握世界近代史发展脉络4组主要矛盾：4条线索（1）封建地主VS资产阶级资产阶级革命浪潮（最重要）（2）资产阶级VS工人阶级工人运动（3）殖民地半殖民地VS宗主国民族解放运动 （美洲亚非）（4）资本主义国家VS资本主义国家争霸战争荷 英美法德意俄日15661640177517891864185918611868把握世界近代史发展脉络4组主要矛盾：4条线索荷 英美旧版教材新版教材第四单元 步入近代第10课 资本主义时代的曙光1.文艺复兴 2.新航路的开辟第11课 英国资产阶级革命第12课 美国的诞生第13课 法国大革命和拿破仑帝国第五单元 步入近代第13课 西欧经济和社会的发展第14课 文艺复兴运动
49、第15课 探寻新航路第16课 早期殖民掠夺第六单元 资本主义制度的初步确立第17课 君主立宪制的英国第18课 美国的独立第19课 法国大革命和拿破仑帝国第五单元 殖民扩张与殖民地人民的抗争第15课 血腥的资本积累第16课 殖民地人民的抗争第14课 “蒸汽时代”的到来第六单元 无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强第17课 国际工人运动与马克思主义的诞生第七单元 工业革命和工人运动的兴起第20课 第一次工业革命第21课 马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起旧版教材新版教材第四单元 步入近代第五单元 步入近代第六单第五单元 步入近代核心内容：世界历史开始连成一体，全球联系开始初步建立，跨大陆和海洋的全
50、球联系使得人类认识世界的视野和能力发生改变。出现了人口迁移和动植物物种交换，世界人文地理格局也发生变化，商品也出现了世界性流动。2001年版课标要求：2011版新课标初步认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。删去“认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一”。初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义；初步理解新航路开辟的世界影响。第五单元 步入近代核心内容：世界历史开始连成一体，全球联系旧教材新教材第四单元 步入近代第10课 资本主义时代的曙光1.文艺复兴 2.新航路的开辟第11课 英国资产阶级革命第12课 美国的诞生第13课 法国大革命和拿破仑帝国第五单
51、元 步入近代第13课 西欧经济和社会的发展第14课 文艺复兴运动第15课 探寻新航路第16课 早期殖民掠夺第六单元 资本主义制度的初步确立第17课 君主立宪制的英国第18课 美国的独立第19课 法国大革命和拿破仑帝国第五单元 殖民扩张与殖民地人民的抗争第15课 血腥的资本积累第16课 殖民地人民的抗争 旧教材新教材第四单元 步入近代第五单元 步入近代第六单元 理清单元结构，提升历史解释素养 步入近代：反映了从14世纪到17世纪，地中海和大西洋沿岸地区出现了资本主义手工工场和租地农场，而文艺复兴运动、新航路的开辟和早期的殖民掠夺，则促进了资本主义经济的发展。 西欧经济和社会的发展资本主义经济促进
52、文艺复兴运动探寻新航路早期殖民掠夺互相促进，互相影响步入近代理清单元结构，提升历史解释素养 步入近代：反映了从14立足唯物史观，强化价值观培育涉及的基本观点：生产力和生产关系的辩证关系、经济基础和上层建筑的相互作用、人民群众在社会发展中的重要作用。教材的体现：既肯定了近代资本主义发展的历史贡献（如工业革命对生产力和社会发展的作用），同时也充分揭露了资本主义制度的黑暗，比如资本的残酷剥削和殖民扩张，工业化对于环境破坏。学习要求：能够认识到资本主义发展的历史进步性和局限性，以及野蛮性。立足唯物史观，强化价值观培育涉及的基本观点：生产力和生产关系第13课 西欧经济和社会的发展(教学难度大)两目：新的
53、生产和经营方式、富裕农民和市民阶级第14课 文艺复兴运动四目：文艺复兴、但丁、达芬奇、莎士比亚教材“单元引言”：文艺复兴是资本主义经济发展在精神文化领域的反映，极大地促进了人们的思想解放，推动了资本主义经济和政治的发展。P65正文：一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；P66正文：一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动第13课 西欧经济和社会的发展(教学难度大)教材“单元引言”“文艺复兴的宣言”人是宇宙的中心 我已经将你置于世界的中心，在那里你更容易凝视世间万物；我使你既不属天也不属地，既非可朽亦非不朽；这样一来，你就是自己尊贵而自由的形塑者，可以把自己塑造成任何你偏爱的形式。
54、 思想家皮科德拉米兰多拉论人的尊严（1486年）人文主义最本质的内容：个人主义（我只关注我现实的自己）教材不提及个人主义的负面因素没有被有效的规制。与血腥掠夺的关系，最核心的内容走偏了。（殖民、扩张、走私鸦片）“文艺复兴的宣言”人是宇宙的中心 我已第15课 探寻新航路 （强调过程）（旧：新航路的开辟）（强调结果）三目：探寻新航路的热潮、哥伦布“发现”美洲、 麦哲伦船队全球航行 哥伦布登陆美洲图片 教学细节（P72）第16课 早期殖民掠夺 （资本主义原始积累的方式之一）三目：葡萄牙与西班牙的殖民掠夺； 英国的殖民扩张；荷、法、英殖民争霸 三角贸易是放在第二目讲第15课 探寻新航路 （强调过程）
55、海洋，伴随着人类生生不息的成长！而海洋意识与海洋发展战略，对每一个国家来说，都具有至关重要的意义。向海而兴，背海而衰，这也是很多国家民族的历史都证明了的一个事实。唐志拔海船发展史话有何时影响？向海洋生存对世界的认识：从平面到立体，圆形。大国崛起的过程中，须突破的瓶颈走向海洋。新航路 海洋，伴随着人类生生不息的成长！而海洋意识与海洋新航路的开辟设计思路情、理、趣的有效结合：一个个扣人心弦、扑朔迷离的历史事件、人物活动娓娓道来；将历史的魅力、意蕴和凝重感淋漓尽致地呈现出来。新航路开辟的背景原因中，感悟人生真理：困境与机遇；各个航海家的故事，合情合理有趣有味；中国史与世界史有机结合：郑和船队“云帆高
56、涨，昼夜星驰”横泫印度洋，创造了人类航海史上的伟大创举，虽然揭开了大航海时代的序幕，但却并未成为大航海时代的一份子。彰显历史的厚重、博大深远拓展思维丰富知识在思辩中感悟成长新航路的开辟设计思路情、理、趣的有效结合：一个个扣人心弦历史学科核心素养落地时空观念：海上丝绸之路示意图、郑和下西洋航海图、1420年和1620年欧洲人认识的世界范围、四位航海家航行路线图。史料实证：史书、历史专业书籍大量应用，文字图片等史料的有机结合。历史解释：什么是新航路，新航路的“新”、解释新航路开辟的背景、经过、影响等问题。唯物史观、家国情怀：既能看到新航路开辟者们的勇敢无畏也要看到他们血腥贪婪殖民。历史学科核心素养
57、落地时空观念：海上丝绸之路示意图、郑和下西洋P74 新航路开辟的影响物产交流世界市场雏形出现结束世界各地相对孤立状态，日益连成一个整体各地文明开始会合交融促进观念、习俗变迁 新航路开辟以后，欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。同时，欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建立起直接的商业联系，往来日益密切。世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。新旧教材变化：先讲欧洲后讲世界加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展。P74 新航路开辟的影响物产交流世界市场雏形出现结P74 课后活动2.下面是对哥伦布开辟到达美洲新航路的不同看法，他们的看法为什么如此矛盾？请分析原因
58、。 印第安人：哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，是一个恶魔。 欧洲人：哥伦布把欧洲文明传播到美洲，把落后的美洲带入文明时代，是一个有功之人。952.下面内容是对哥伦布开辟欧洲到美洲的大西洋航路的不同评价。你认为他们说得有没有道理，谈谈自己的想法。历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。P74 课后活动2.下面是对哥伦布开辟到达美洲新航路的不同看P78 早期殖民掠夺 课后活动 分析“三角贸易”对非洲造成的影响。问题：教材没有直接评价“三角贸易”，只是评价整个殖民掠夺。解决对策：旧教材P95：三百多年的“三角贸易”使非洲丧失近亿的精壮
59、劳力，奴隶贩子却大发横财。很多人回到欧洲，把从黑奴身上赚来的血腥钱投资于工商业，促进了当地资本主义的发展。96P78 早期殖民掠夺 课后活动 分析“三角贸易”对非第六单元 资本主义制度的初步确立内容：本单元主要是讲17-19世纪，资本主义制度的确立以及资本主义的发展，即英、法、美的资产阶级通过革命取得了政权。 目标：理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性；对资产阶级革命的纲领性文件要做客观、全面的评价。做法：既要理解资本主义制度相比封建制度是巨大的历史进步，又要明确资本主义制度本质上是一种剥削制度，资产阶级对无产阶级和广大劳苦大众的剥削，以及殖民主义者对殖民地和半殖民地的剥削与掠夺，违背了
60、资产阶级所宣扬的自由、平等等理念。第六单元 资本主义制度的初步确立内容：本单元主要是讲17-旧教材新教材第四单元 步入近代第10课 资本主义时代的曙光第11课 英国资产阶级革命第12课 美国的诞生第13课 法国大革命和拿破仑帝国第六单元 资本主义制度的初步确立第17课 君主立宪制的英国第18课 美国的独立第19课 法国大革命和拿破仑帝国 新教材的标题是资本主义制度的初步确立，是将原来教材第四单元中的第11课、第12课和第13课提炼出来单独成组成一个单元，保证时序性的同时使得单元主题更加明确，更有利于学生把握历史发展的线索。旧教材新教材第四单元 步入近代第六单元 资本主义制度的初步确第17课 君
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