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杏坛清风起 文辞夏日长
——长垣市“万名中小学校长培训计划”第四期六月学习简报
六月盛夏，阳光洒满求知的路途。身为教育工作者，我们深知教育是国之根基，民族之光，而自身的成长与学习则是教育之船远航的不竭动力。在这个充满挑战与机遇的时代，我们怀揣着对知识的渴望，以虚心求学的态度，共同探寻教育的真谛，以期在教育的沃土上深耕细作，培育出更多新时代的璀璨星辰。
专家讲座
教育家的弘道使命与校长领导力提升
——张志敏
6月4日，上海市特级校长正高级教师、上海市格致中学原校长、上海市格致教育集团理事长张志敏应邀为河南省”万名中小学校长培训计划“第四期全体学员做主题为《教育家的弘道使命与校长领导力提升》的专题讲座。
张志敏校长从核心观点和领导力策略两个方面展开讲座。
第一个核心观点是弘扬教育家精神是当代校长的光荣使命，并且深情回顾了我国著名教育家张伯苓、蔡元培、陶行知在教育领域做出的卓越贡献及教育思想。
第二个核心观点是关于提升校长领导力的三项基本原则和策略。
第三个核心观点是正确的课程观彰显校长的办学理念。
在讲座的最后，张志敏校长为我们擘画了教育家型校长专业成长之愿景：做终身的学习者，让学习成为一种需要；做严谨的研究者，让研究成为工作的习惯；做积极的创新者，让创新成为毕生的追求。
定位·路径·借鉴·成长——学校特色与品牌塑造
——汪宁
6月6日上午，河南省“万名中小学校长培训计划”第四期特邀江苏省中学特级教师、江苏省南通市名师导师团导师汪宁为全体学员带来《定位·路径·借鉴·成长——学校特色与品牌塑造》专题讲座。
滴水能把石穿透，万事功到自然成。打造特色、塑造品牌并非一蹴而就，而是需要长期的努力和坚持。汪宁校长以其丰富的教育经验和独到的见解，为学员们指明了打造特色与品牌塑造的办学方向。让我们更加深入理解学校特色与品牌塑造的重要性，提供了“人无我有，人有我优，人优我特”的学校发展之路。学员们将以此为契机，重新审视学校的办学理念和目标，推动学校品牌的提升和发展，为学生的全面发展创造更好的环境，为学校的长远发展贡献自己的力量。
基于智能技术的教育变革
——范国睿
6月7日上午，华东师范大学教育治理研究院院长、上海师范大学教育学部部长范国睿应邀为河南省”万名中小学校长培训计划“第四期全体学员做主题为《基于智能技术的教育变革》的讲座。
范国睿教授就基于改进人类生活品质的智能伦理与人文精神这个问题进行讨论。他认为学校要主动适应智能时代的需求，主动构建基于智能技术的教育新生态、新秩序、新体系；在智能赋始学校教育的同时，也要坚守智能时代的人文精神，坚持智能教育、技术治理、智能冶理以人为中心，为人的生命成长与健康发展服务。
教育高质量发展与学校改进
——代蕊华
6月13日上午，河南省“万名中小学校长培训计划” 第四期特邀华东师范大学教师教育学院院长、博士生导师代蕊华为全体学员带来题为《教育高质量发展与学校改进》的讲座。
代蕊华教授首先详细解读了教育高质量发展的战略意义。代教授认为，教育高质量发展应具备全面性、多元性、发展性，更应当追求公平性、可持续性和安全性。他指出，当前教育面临着应试教育、学校同质化、学生负担过重等诸多问题，这些问题的存在制约了教育质量的提升和学校特色的形成。推进教育高质量发展，校长要树立强烈的历史使命感和责任感。
今天我们如何做教育
—— 李希贵
6月14日上午，河南大学附属学校报告厅内座无虚席。全国知名教育专家李希贵校长为河南省“万名中小学校长培训计划”第四期全体学员带来了一场教育盛筵。此次讲座以《今天我们如何做教育》为题。
李希贵校长指出现代社会诞生了一个全新的教育体系，即大模型。大模型可以学习所有的知识，且终身学习，永不毕业。面对如此严峻的冲击与挑战，今天我们如何做教育？
李希贵校长以“发现天生不同，成就与众不同”为理念，提出要在学生最具潜能天赋和优势的方向上，帮助他们建立目标感，学会定义问题，理解不良结构，发展人之为人的特征。
李希贵校长认为，在GPT时代，我们需致力于培养能够对GPT 进行指挥和管理的人，即GPT的主管。为此，必须对课程内容与目标进行调整，着力于增强学生的目标感，让他们在实战中寻找学习价值。
李希贵校长对教育本质进行了透彻的分析与深入解读，其丰富的教育实践经验以及卓越的学生培养成果，使得全体学员经历了一场剧烈的头脑风暴和深刻思考。学习李希贵校长的教育理论，一边深入体悟着他对教育实践的过程和巧思，一边持续对自身处境与行动进行追问，在教育的路上你我同行，终将看到行动与思考所带来的幸福之光。
从中学生生物学奥林匹克看基础教育拔尖人才培养
——陈广文
6月20日上午，河南省“万名中小学校长培训计划”第四期特别邀请了中国动物学会副理事长、河南师范大学党委副书记、博士生导师陈广文教授作专题讲座。讲座在河南师范大学附属中学报告厅隆重举行。在陈教授深入浅出的讲解下，观众们深受启发，掀起了一场关于科学创新引领人才培养的热烈讨论。
陈广文教授以《从中学生生物学奥林匹克看基础教育拔尖人才培养》为题，结合自己丰富的教育教学和科学研究经历，深入剖析了生物学奥林匹克竞赛、河南省“英才计划”、高校“强基计划”等内容在拔尖创新人才培养中的核心地位。他从“学习新知、创新思维、创新能力”三个维度展开，详细阐述了在新时代背景下如何有效培养拔尖创新人才的具体方法和策略。
陈教授特别强调了河南省“万名中小学校长培训计划”的学员们所肩负的重任。作为基础教育的领航人，要为国家拔尖人才培养贡献力量。因此，学员们应当紧密结合国家需求，从目标定位、育人模式、创新机制等多个方面，系统规划拔尖创新人才的培养路径。
把理想做出来
——唐江澎
唐江澎校长指明，在当前时代对教育提出新要求的背景下，教育改革必须重点关注三个方面的问题。首先，教育的本质在于教会人思考。在 ChatGPT 时代，如果说人类有哪一项“应用程序”是至关重要的，一定非思考莫属。其次，动手让孩子更智慧。今天的学校让学生动手实践的机会和课程应该更多更丰富一些。手脑并用是能够促进智慧发展的。再者，我们还要注重在问题情境的解决当中，让学生综合应用知识和学习知识。
为此，唐江澎校长提出了教育改革应遵循的四个原则。第一，应该朝着正确的方向。第二，要设定有限的目标。未来不可能在转瞬之间到来，我们所面临的仍是当下的教育现实，故而应循序渐进。第三，要坚持专业的探索，追求科学性，而不是仅仅凭借经验来行事。第四，要相信时间的力量，追求长期性。
美术的观念与行动——兼谈美术鉴赏
——尹少淳
6月25日上午，河南省“万名中小学校长培训计划”第四期邀请到美术教育家尹少淳教授为参训校长们做了一场美育讲座。尹少淳教授先为大家阐述了美育的基本概念以及发展状况，再结合众多实际案例从观念和行动的角度解答了如何有效地开展美育等问题。
尹少淳教授认为在美育教学中，教师必须有意识、有策略地渗透这些形式美的法则，使学生经历审美实践过程在大脑中逐渐认知形式美的法则，并将其与丰富多样的审美对象进行匹配，从而提高审美判断力和创造力。
学校应该是社会上最具有文化和审美品位的地方，学生在学校逐渐养成的文化态度和审美趣味，会影响到他们当下和未来的个人及社会态度和行为。孟子云：“穷则独善其身，达则兼济天下”。
任何学校都应该将校园环境的改善和美化视为一种重要的教育行动，在学校的整体规划、材料的运用、建筑的样式、色调的选择、视觉识别系统的设计，乃至于校徽、校旗、校歌都要体现较高的审美品位。
同时，鼓励学校创造条件，开设自己的艺术场馆。另外，还可以通过各种方式引入艺术教育的人力资源，包括驻校艺术家和退休的艺术家和工艺师等，开展美育的专项教学。如此，美育教学会变得更饱满和充实。
经典导读
《陶行知教育名篇教师简读》
6月3日，河南省“万名中小学校长培训计划”第四期《陶行知教育名篇教师简读》导读课分别在河南师范大学东、西校区举行。华中师范大学周洪宇教授的著作《陶行知教育名篇教师简读》是一部浸润着学者智慧、充满人文关怀，给人思想以启迪、心灵以触动的用心之作。这本书的内容精准把握住了陶行知教育思想的精髓，为一线教师提升自身修养，做新时代的“四有”好老师，提供了有章可循的成长路径。
东区导读专家 郭景川
郭景川教授从陶行知的生平与生活教育运动历程、生活教育理论的主要内容、陶行知的伟大人格精神及生活教育理论的当代启示四个方面，让全体学员了解到陶行知既是在中西不同文化的冲撞和交融中成长起来的个体，又充当了中西文化交流与融通的使者，也是中国近现代原创力最强、真正形成教育学说体系并具有世界影响力的伟大教育家。
西区导读专家 刘晓红
刘教授通过图文并茂的资料向学员们展示了陶行知生活教育思想的酝酿期、形成期、发展期和完善期。她深入剖析了陶行知的三大教育原理：生活即教育、社会即学校、教学做合一，并细致阐述了六大解放理念：解放孩子的眼睛、头脑、双手、嘴、空间、时间，以及小先生制。学员们对陶行知教育思想的核心组成部分有了深刻的感知。
《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》
6月11日，河南省“万名中小学校长培训计划”第四期《静悄悄的革命》导读课分别在河南师范大学东、西校区举行。这部著作出自于日本著名教育学博士佐藤学教授，他采用行动研究法，拜访世界各地的学校，从观察教室真实的教育活动中体会这一场场教和学的“静悄悄的革命”，并通过案例研究的方式在研讨会中进行分享、总结。这场导读课，带给学员们新的启发，加深了对课堂的进一步理解，深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等理论使人受益匪浅。
东区导读专家 熊建萍
熊教授以其丰富的学识和深入浅出的语言，介绍了教室里的“静悄悄的革命”是通过和事物对话，和他人对话，和自身对话的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习。这种学习是创造者以相互倾听为基础的教室里的交流；是那些力图实现创造性的、合作性学习的教师间的相互学习；是让家长参与学校改革，使相互合作得以具体化的联系载体。
西区导读专家 卜彩丽
卜教授从“校长为什么要研读这本书”“我们如何读好这本书”“这本书的核心观点有哪些”三个方面展开导读，以“对话、活动、合作、反思”形式与学员们共同交流。校长如何经营好一所学校，如何促进学校发展，如何促进教师发展，如何促进学生发展，深入研读本书都能找到答案。卜教授给出阅读的四条建议：初读——再读——品读（静心）；身临其境——角色扮演（投入）；带着问题读，解决实际问题（驱动）；画思维导图（深度）。她重点用思维导图向学员解读书的内容结构，深入细致地进行剖析，现场与学员齐读书中的关键语句，更好地理解了作者的观点。
《全球通史·从史前史到21世纪》
6月17日下午，河南省“万名中小学校长培训计划”第四期《全球通史·从史前史到21世纪》导读课分别在河南师范大学东、西校区进行。
东区导读专家 赵冠峰
赵冠峰教授的导读，让我们认识到本书的写作原因：新世界需要新史学，现代社会是个全球日趋一体化的社会，需要用全球化的眼光看世界，看世界的文化，经济，政治，科技。也可以说《全球通史·从史前史到21世纪》是一种思想武器，可以用来医治我们现在所面临的由于陶醉于技术进步而产生的深深的精神危机，它有助于人们理解未来。对于我们每一个认真的读者来说，你不仅在阅读历史，也在了解现实：你不仅在与过去沟通，也在与现实对话。
西区导读专家 张安玉
基于历史学的功用和地位，张安玉教授深入浅出地为我们分析了《全球通史·从史前史到21世纪》这本书的作者简介、写作背景和全书的核心观念。“民族主义思潮、西方中心论、经济全球化和二战之后政治格局的变化”这四大因素，使这本书适应时代的发展应运而生。全书以全球化的视野，让我们看到全球是一个联系的有机整体，同时他提出一个“文化等值论”让我们看到全球各民族的文化虽有差异，但是平等的。
班际读书交流会
《陶行知教育名篇教师简读》
读书，是心灵的旅行，是思想的碰撞，更是我们不断成长的阶梯。通过书籍，我们与古今中外的智者对话，领略他们的思想风采，汲取他们的智慧精华。河南省“万名中小学校长培训计划”第四期《陶行知教育名篇教师简读》班际读书交流分享会如约而至，东、西区分别在河南师范大学求是中楼302报告厅、物理北楼进行分享。
《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》
6月13日下午，河南省“万名中小学校长培训计划”第四期《静悄悄的革命》班际读书分享交流会火热进行，东、西区全体学员分别于求是中楼302报告厅、物理北楼报告厅开展交流。本次交流会特邀河南师范大学教育学部熊建萍教授和卜彩丽教授亲临现场并倾情点评指导。
《全球通史·从史前到21世纪》
以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。6月23日晚，河南省“万名中小学校长培训计划”第四期《全球通史·从史前到21世纪》班际读书交流会如期举行，东、西区分别于河南师范大学求是中楼302报告厅、物理北楼报告厅展开交流。本次交流会特邀河南师范大学赵冠峰老师和张安玉老师为学员们的分享提供现场指导和精彩点评。读书交流会由24班长垣学员张晓光主持。
教学实践交流会
浅夏寻韵，满庭芬芳；交流分享，探本溯源。6月18日下午，河南省万名中小学校长培训第四期教学实践交流分享活动在河南师范大学东、西校区同步开展，近500名学员分校区参加交流，教育学部副部长肖广军及各班学业导师参加本次交流。
传承 坚守 发展 未来
——新生态下，九年一贯制的探索和实践
长垣市佘家镇第二初级中学
发言学员：20班王焕强
营造育人文化
——立足在当下，扎根向未来
长垣市赵堤镇邓楼中心小学
发言学员：18班姚孟佳
长垣学员教育思想成果展示
通过一系列深入的培训与学习，长垣学员对教育有了更为深刻的认识和理解。在这个过程中，我们汲取了丰富的教育知识，在不断的思考和实践中，逐渐形成了自己的教育思想。我们坚信，只有深入理解教育，才能更好地传道授业，为学生的未来奠定坚实基础。
幸福校园
——许江军
幸福校园，就是以人为本，实现师生的幸福感，传递和创造幸福。
幸福教师引领校园幸福。通过共识性的愿景引领，公平的评价体系建设，人文性的管理文化，积极的教师专业成长，让教师充满幸福感地工作，引领校园幸福。
幸福学生感悟校园幸福。尊重学生的个体差异，关爱学生；创建润泽的教室，开设更多学生需要的课程，开展多彩的活动，营造健康和谐安全的人际关系。让学生感悟幸福，培养其创造幸福的能力。
幸福生态彰显校园幸福。做好有幸福感的物质与文化的校园建设，为师生提供优越舒适的学习办公条件，有效引领家庭、社区与学校的优良协同育人关系，营造出感召力强的幸福校园生态。
领军教育育人才
——温永强
“领军教育”乃是致力于培养具有家国情怀、社会担当、大局意识、团队精神、批判思维、创新品质、国际视野、领袖气质、适应未来社会发展需求的教育思想。
首先，领军教育的实施策略是要在领军理念引领下，由教师来实施，课堂来践行，学生来参与，课程来保障，教研来护航，课题来拓展，评价来延伸的实施策略。
其次，领军教育的教育意蕴是努力实现教学相长、师生共进、家校社和谐的协同发展；努力完成生命价值与职业价值的和谐统一；努力达成核心素养、核心能力与核心价值观的三位一体。
最后，领军教育的价值导向是通过教师的教育实践，去实现培养学生拥有成为领军人物必备的意识、素养、能力、品质的教育目标。当这种意识、素养、能力和品质成为全体学生共同的人生志向和奋斗目标时，成为教师共同的责任担当和职业追求时，领军教育才真正拥有了领军的地位和价值。
习惯养成教育
——张振全
习惯养成教育，主要强调习惯在个体成长和社会化过程中的重要性。良好的习惯是不仅能够影响个人的学习、生活和职业发展，还能够对社会秩序和文明进步产生积极的影响。
在习惯养成的过程中，应着重培养学生的自律意识，尊重学生的个性发展，因材施教，帮助学生建立适合自己的良好习惯。习惯养成还需要家庭、学校和社会三方协同，才能让孩子们尽快形成好的习惯。在家，父母应注重培养孩子的独立性和自我管理能力；在校，教师应通过课堂教学、校园文化活动等多种途径引导孩子养成良好习惯；社会，应为孩子提供良好的成长环境，让孩子形成良好习惯。
习惯养成是一种关注个体成长和社会化过程的教育思想，它强调通过教育引导和培养学生的良好习惯，促进个体的全面发展和社会的文明进步。这样才能够为社会培养出更多优秀的人才，为国家的繁荣和发展做出更大的贡献。
崇善教育“三善”育新人
——张晓光
崇善教育，以“三善育才”为核心。子路治蒲三年，成效显著，孔子周游至此，三称其善，赞其“恭敬、忠信、明察”。
在“三善育才”教育理念的指引下，学校结合长垣市的“三善”文化，开发校本教材和特色课程，引导学生善学不倦，鼓励他们自主探究，勇于实践，从而培养他们高尚的品格及终身学习的能力。此外，学校注重教师的成长和发展，致力于提升教师的教育素养，培养教师以高尚的师德和精湛的技艺，引领学生成长，点燃他们求知的火花。同时，学校通过丰富的校园文化活动弘扬“三善”文化，整合课程资源，让崇善理念深入课堂，着力培养师生为刚毅果敢与君子风度并行的“共同体”。
“三善”文化，因为子路，又不止于子路。在“三善”文化的滋养下，学校、教师、学生共同构筑起一个和谐、进取、充满活力的崇善教育生态。
扎根教育
——姚孟佳
教育是培养未来的社会公民，最大程度实现人的价值，为人类的永续发展做准备。教育要尊重生命，为每一个生命未来的发展负责。
扎根教育旨在从小为孩子打下坚实的基础，其主要依托于中华民族优秀传统文化，让孩子从小习得圣贤书，遍读中华经典，在此基础上进行系统的科学学习，为未来奠基。
扎根教育还注重培养学生的兴趣爱好，尊重每一个学生，发展学生的个性，通过各种活动给予学生展示自己的机会和平台。
关于教师队伍的建设，教师应该是终身学习者，学校建立集体学习与个人研读结合的学习机制，为学生的全面发展不断提升教师的专业能力。
扎根教育是一种全面的、关注个体发展的教育理念。它注重为孩子打下坚实的基础，培养他们良好的品质和价值观。
包心教育——培养包心的人
——刘卫东
儿童时期是在人生的轨道上需要牢牢把握住的教育敏感时期，儿童和少年、青年、成年等时期一样，每个时期本身都应该包心结果。
培养包心的人，先要树立目标。学生要成长为乐学、善问、苦练的包心少年；老师要进步为厚德、博学、仁爱的包心教师；学校要创建为求真、向善、变美的包心校园。
培养包心的人，更要完善课程。以发展学生核心素养为导向，挖掘乡土特色教育资源，如白菜种植、民宿提升、管网设计、野生动物保护等，从“道德素养”“科学素养”“健康素养”“艺术素养”“劳动素养”五个维度，积极构建项目式学习课程体系。
培养包心的人，还要兼顾管理。让儿童自由发展的同时，也要为他们提供有效的保护以及正确的引导，就像白菜包心离不开浇水、施肥、驱虫甚至压覆初生嫩叶等精心管理。
培养包心的人，就是让儿童像白菜一样萌芽、生叶、包心，享受儿童时期的天真快乐。
构建和谐的师生关系：桥梁与灯塔的共生之旅
——王俊鹤
通过深入学习教育理论，我开始重新审视师生关系的本质。教师如同灯塔，照亮学生前行的道路，引导他们发现知识的海洋；，而学生则是连接知识与未来的桥梁，通过不断学习和实践，将所学应用到实际生活中。
首先，建立平等和谐的氛围。我们应该建立师生间的平等交流，避免权威式教学，每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的背景、能力和需求。我们要致力于创造一个让每个孩子都能得到尊重和发展的环境。
其次，因材施教，提供个性化指导与支持。根据学生的个体差异和需求，提供个性化的学习计划和辅导，并及时给予学生反馈，调整学习策略。
最后，建立科学的评价体系，对学生的学习成果的评价应该是多元化的，既要关注学生的知识掌握情况，也要重视他们的创造力、批判性思维和社会交往能力。
做有温度的教育
——孙克林
理念：教育就是用人格塑造人格，用情感传递情感。教育的温度来源于教育者内心的教育情怀。当教师把责任心升华为爱心，把职业当做事业，教育就有了温度。
论据：以学生为中心，尊重学生的个性发展，注重因材施教。
实施路径：
1.建立良好的师生关系。教师应尊重学生的观点和意见，鼓励他们表达自己的想法和感受。
3.强化情感教育和心理辅导。学校应提供情感教育和心理辅导服务，帮助学生处理情感问题和心理压力。
4.强调合作与交流。鼓励学生之间的交流合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
做有“调”有“料”的教育
——王焕强
一、做有“调”的教育
有调，就是严肃紧张中彰显活泼的基调，严格而不严苛的基调。就像一首好听的歌曲，有了独特的曲调，才能让人沉醉其中。
二、做有“料”的教育
课程设计：学校充分挖掘和利用当地资源，将地方特色融入课程中。
教师专业水准：教师应具备扎实的专业知识和教学技能，能够熟练掌握所教学科的内容和方法。
教育教学模式：学校采用探究式教学模式，鼓励学生进行合作学习，让他们在小组中共同完成学习任务。
文化氛围：进入学校首先映入眼帘的人文凉亭的花园风景设计风格，一条人文字形铺开的石子路，伴随着一片绿地的春意盎然、夏花灿烂、秋果飘香、冬韵十足的一派生机勃勃景象让人步入校门便心生欢喜之情。
在有调的基础上， 使我们的教育教学活动更科学更有料。
为孩子的终身幸福奠基
——赵书奎
我们需要关注孩子的身心健康。这不仅是身体健康，更包括心理健康的培养。让孩子学会面对困难和挑战，培养他们的抗压能力和自我调适能力，一个抑郁的人不会幸福。
我们需要重视孩子的德育。注重诚实、善良、宽容、尊重他人等美德的培养，好的品格能帮助他们建立良好的人际关系，赢得他人的尊重和信任。
我们需要培养孩子的自主学习能力和终身学习的意识。让他们热爱学习，享受学习的乐趣，不断拓宽视野，增长知识。他们才能在未来不断变化的世界中保持竞争力，实现自我价值。
最后，我们需要培养孩子的创新能力和批判性思维。让他们学会独立思考和解决问题，在未来的生活和工作中不断创新，取得更大的成就。
教育路上的思与行
——李志政
采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。通过师大学习让我形成了景贤办学理念，继续秉承“景行行止，见贤思齐”校训，传承古代圣贤思想。培养学生知学好学乐学能力，继续推进和优化“双侧四环”课堂教学模式，让学生成为学习主体，提高学习兴趣。注重学生的全面发展和综合素质的培养，帮助孩子树立正确的人生观、价值观。保障教师利益，满足为教师提供专业成长和人格健全的条件环境，教师的成就感和幸福感，提高教师对职业的忠诚度和责任心。通过丰富多彩的的社团文体活动和实践课程，培养学生的创新精神和实践能力。关注学生的个性差异，关注学生能够发挥自己的特长和优势。
综上所述的办学思想是一个全面系统的体系，涵盖学校的各个方面，也激励着全体师生共同努力、追求卓越。
六月学员风采展示
毕业汇演暨万名好声音决赛
五好教育思想汇报
班际读书交流
班级读书交流
结业典礼
6月28日，河南省“万名中小学校长培训计划”第四期结业交流暨结业仪式顺利举行。河南师范大学设主会场、河南大学郑州龙子湖校区设分会场，活动采用线上线下相结合的方式进行。省教育厅二级巡视员李培俊，河南大学校领导，河南师范大学校领导出席。省教育厅相关处室负责人，教育学部负责人，第四期1200名学员参加了活动。
结业交流会上，学员代表结合自身的教育实践，畅谈了自己教育理念、教学方法、学科素养和管理经验的学习收获。学员们的交流各具地域特色、各有所长，充分展现了培训过程中所积淀的学习思考和素养提升。
李培俊对学员们的学习成效表示欣慰，希望所有学员总结培训收获，将参加“万名校长培训计划”学习的所思所获转化为实际行动，坚定教育初心，增长育人智慧，保持躬耕态度，筑牢仁爱之心，使自己成为师德师风高尚、教书育人本领过硬的高素质教育工作者。
作为新时代的校长，我们将以此次培训为契机，把所学知识和经验转化为推动学校发展的强大动力，不断创新管理思路和方法，努力提升教育教学质量和办学水平。
最后，我们衷心感谢各级领导和教育部门为我们提供了这次宝贵的学习机会，感谢各位专家和同仁们的无私分享与精彩讲授。让我们携手并进，在教育的道路上不断前行，共同为中国教育事业的今天和未来书写新的篇章！