历史期中考试试卷分析（通用22篇）
在平平淡淡的日常中，我们都不可避免地要接触到试卷，经过半个学期的学习，究竟学到了什么?需要试卷来帮我们检验。你知道什么样的试卷才能切实地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的历史期中考试试卷分析，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、试卷的评价
2、试卷的基本特点：本次考试命题以现行《初中历史课程标准》为依据，体现新课改的精神，有利于培养学生创新精神和实践能力。
纵观全题，呈现以下特点：
（1）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
（2）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现偏题、怪题。整卷的试题难度应该说比较适中。
（3）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。
二、学生答题质量分析
1、优点
（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
（2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
（3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案
（4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力增强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次材料题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题
（1）基本功不扎实。书写不工整、不规范，错别字多。
（2）同类知识混淆不清，学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
（3）读图类的知识掌握不到位，如选择题24题，对经济特区和特别行政区的地理位置把握不清；材料简答题33题，对材料中的.二幅图不能进行正确的判断，不能由紫荆花和莲花想到港澳回归。
（4）分析能力有待进一步提高。如34题第一问，材料一歌词所反映的历史事件是什么?很多学生回答的是西藏和平解放，这反映了学生对历史事件的最关键信息未能正确地加以分析。
（5）复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，特别是10、20、24、28错误率高、材料题31（5）；33题（3）；34题（1）主要原因是学生在复习过程中不扎实，没有真正地理解，只是死记硬背。
三、改进措施
1、重视基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。
2、在注重历史基本知识的传授的同时，必须注意培养学生初步的历史概念。在这过程中，必须注意到并注重培养学生可贵的创新意识。
3、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。
4、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。
5、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。
6、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。
路漫漫其修远兮，吾等将上下而求索!让历史伴着学生快乐的成长!明天更辉煌!
期中考试是检验一个学期教学成果的最重要的手段，其试卷质量的高低决定能否很好检验一学期的教学成绩很重要。下面对本学期的期中考试试卷进行分析，希望能够找到教学中的不足，以便为以后更好的开展教学工作。
一、试题分析
本试题满分为100分，实行闭卷考试，共五个大题。题型有选择题、列举题、识图题、材料解析题、综合探究题。可以说题型多样，接近中考试题类型。
从题量上看共五个大题，设计出了32个问题，覆盖的知识面比较广、全，能够检全面测出课标上中国近代史部分对学生所要求的知识内容的掌握情况。
容易题约占50%，中档题占30%，稍难题占20%；注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，材料直接从教科书上选取，主要考的是学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查，设问跨度小，一般就一章或一节设问，对分析能力的考查也只是局限于比较浅的层面上。
二、试题解题情况
1、概念把握不准确
概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。如第20小题：相当部分学生错选为B，此题得分率只有0.56，这是由于学生对皇帝的贡献没有认清导致的。
3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差
历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第28小题第2、3问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。又如第31小题，要求学生结合谈谈对应当如何考试的看法，这考的就是学生的概括能力和归纳能力，许多考生在答经过时不是答得啰嗦，就是太简略，一笔带过。
4、审题能力不强
审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第29小题第3问，有学生审题不仔细，不少学生举的例子不恰当。
三、对今后教学建议
1、要从思想上重视历史学科
历史作为中考学科已经几年了，但从重视的角度看还不够。第一，从初二年级的成绩来开，校与校、班与班之间的差距较大，尤其是均分差距在15---20分之间，这说明了有的学校、有的教师没有从思想上重视起来，造成差距较大，为初三年级的历史教学埋下了隐患。第二，从初二年级的试卷来看，学生答题的质量普遍不高，书写不整齐，空白的试卷较多，说明了学生从思想上不够重视，对知识的掌握也不到位。近代史是中考考查的重点，占中考分值的近一半，所以学校一定要给初二年级充足的课时，保证教师高质量的完成教学任务；对于近代史的知识，教师一定要从思想上高度重视起来，要求学生基本知识点掌握准确无误。
2、要依据《课标》进行教学
《课标》是历史教学和考试命题的依据和准绳，《课标》对学生学习历史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都一一作了具体的规定和说明，所以在历史教学中一定要认真研读课标。（兼职教师也可参看练习册的学习目标）
3、固本强基，狠抓基础知识落实
4、加强训练，注重巩固
教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习，落实好练习册的习题，反复落实基本知识点，注重巩固。
5、注意对所学知识的总结与归纳
对所学的.历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。
6、要重视读图、识图、填图和析图能力的培养
首先要掌握好基本的课本图；以图读史，以图讲史，建立紧密的图文联系，进而挖掘课本图的隐性知识。对于课本的一些图片，一定要让学生识记、理解、掌握。
7、加强对材料题的训练
加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。
一、试题综合分析：
这次考试的题量适中，大部分学生四十分钟就能把会做的题做完。难易程度也比较适中，能真正考察学生的能力，既考察学生对基础知识的掌握，也考查学生对知识的灵活运用能力。试题的区分度也比较适合。涉及的覆盖面相对比较广，既有综合的.知识点，也有细小的知识区分，可以说是面面俱到。总体上来讲，这次试题能考查出学生对基础知识的掌握程度，重点考查了学生对知识的灵活运用，及学生的做体审题能力及其语言表达能力。应该是比较符合课改新理念的。
二、反映出的问题及原因：
1、学生上课不认真听讲，掌握知识不牢固，即使教师用对比法，图示法，线索法等方法让学生去掌握，但仍有部分学生模模糊糊。只要稍有变化学生就出错。再有第21、22、24题学生根本不审题，仅仅是把原背的答案填上而已。
2、对历史这门课不重视，虽然是九年级，但学生仍然引不起足够的重视，大部分学生对这门科也抱着马马乎乎的态度，成绩不够理想。有些学生甚至扬言，历史这门课平时不用用功，考试以前看看书就可以。
3、审题不仔细，做题能力差。虽然通过阶段性检测，二次过关，学生的做题能力仍然需要加强，有些学生，两问答成一问，审题不清，答非所问。
4、学习习惯不够好，浮躁，不注意思考，不求甚解，不注意把知识联系起来思考，错别字较多。
三、措施：
1、继续强化学生对基础知识的掌握，做到精讲多练，真正把具体的措施落实到人。
2、课中注意教会学生掌握知识的窍门，由繁化简，让他们乐于接受。
3、注意个别辅导，通过写来培养学生的习惯，解决错别字问题和提高学生的审题做题能力，和对知识的灵活运用能力，同时让学生在做题，练题中自己掌握做题技巧，实战出真知。
4、通过阶段性检测及二次过关查缺补漏，做到由面再到点。
5、继续探索新课改方式，让学生感兴趣，来提高课堂效率和教学成绩。
四、感想：
本届学生基础较差，学习习惯不够好，自由散漫。加上对历史不重视，上课不注意听讲，课下不会复习，对知识的记忆不连贯，因此成绩还是不够理想。虽然经过我的努力，学生已经有了很大改观，课堂教学效果，成绩也在一步步提高。总之，今后我将一如既往继续努力，争取更好的成绩。
一、基本情况
今年的期中考试试题，就全卷内容来看，多角度的考察了学生，试题由易到难，重点突出；考试的内容细小，知识点比较碎。学生考试的成绩还比较理想，对此我做出如下分析：
二、具体情况分析
第一题单项选择题，大多数中等生失分比较多，所以要想提高及格率，就必须提高中等生的做单项选择题的能力。其中大多数错的是第15小题，北宋与南宋的关系相似于哪一组?应该是西晋与东晋；还有错的最多的是第6小题，唐初出现贞观之治和开元盛世的突出原因?应该是顺应历史潮流和人民的意愿。第二题考查的是连线题，学生答得也很好。
第三题考查的是填空题，是平时的细小知识点，都做过很多遍了，因此学生答得都比较好。
第四题是材料分析题，都是基本知识，但是也有一部分学生答错，这说明了有些学生对基本常识也没有掌握。考查了唐代的民族政策以及武则天和唐玄宗的统治措施等重要知识点，这部分是重点，可是还是有少部分学生没有答对；第二个材料分析是识图题，学生答题情况还可以，最后一个材料分析题是探究题，也比较简单，学生答题情况也比较好。
三、教学反思
对于本次考试在工作中存在的.问题，我将会做出如下改进的措施：
1.注重基础知识的掌握，要提高学生做选择题的能力，多做选择题；
2.一定注重学生的背诵情况，重点查背，基础知识一定要记忆；
3.加大材料分析题的训练，让学生学会做开放性的题型。
总之，这次考试较差，争取下次考试能有大的进步。
本次历史试卷难易适中，紧扣课本、题型多样、新颖能与当今社会联系起来。既考察了要求学生识记的内容而且很注重灵活运用，但学生成绩不太理想。
一、本试卷满分为60分，选择题中学生失分比较大。主要表现在：
1、基础知识掌握不扎实，对主干知识记忆理解不够到位。思路不清、抓不住考题的“灵魂”，导致学生答不到点上。
2、不审题，题目中要求选错误的，可学生一眼看过去只选了一个正确的。
3、分析问题、提取信息能力不强，题意理解不到位，答非所问，不会从材料中提取信息。
4、在讲解过程中有些不到位的地方，比如考到亚历山大东征最远到达的地方没点明确，只讲到到达了哪些地方。以致学生在做此题的时候根本不知如何去做。
5、凭印象答题。学生一般情况下会选择自己听得多的印象深刻的东西。
综上所述，本试卷失分严重，平均分只有28分。许多原因在于我讲解的时候不到位。因为是初执教者，有一些考点把握还不到位，还又没有很好的'监督学生进行识记，加上学生审题不清、粗心大意以致一些非常简单的题目也出现失分现象。
二、针对上述问题，我准备在以后的教学中做到：
1、继续加强基础知识的识记，对常考点、易错点、易混点进行重点排查、抓好落实工作
2、抓纪律，纪律不好，会影响直接影响到整个教学质量，期中考试后，我会加强纪律监管力度，向课堂要质量。
3、注意培养学生分析问题解决问题的能力，要让学生学会审题
4、加强对学生在材料分析题中获取，解读有效信息，运用历史知识的能力培养。
5、加强学法指导、培养答题技巧，向工整、规范答题要分，杜绝卷面脏乱差现象。
6、反复复习、当堂训练、当堂记忆，体现有效教学。
7、让学生在思想上高度重视这门课程。学生普遍对历史课的重视程度不高，成为影响历史成绩的一大因素
总之，经过期中考试我认识到了教学中存在的一些漏洞和不足。我将在以后的教学过程中本着提高成绩的目的，从各个角度对学生加强管理、争取在期末考试中取得优异成绩。
一、试题结构及特点：
这次试卷的总成绩是100分，考察北京版教材第1课至第11课的知识。
题型分为三种：选择题（9分），填空题（11分），材料解析题（5分）。
选择题和填空题考察同学们对历史基础知识的识记，检测同学们的学习态度，而材料解析题考察的是同学们对历史知识及材料的理解及运用能力，更注重对同学们进行能力的培养。
二、学生答题情况分析：
学生答题情况较好，一班的及格率达到100%，优秀率是93.2%；一、二班的及格率达到100%，优秀率是100%。三班及格率100%，优秀率68.2%。同学们在选择题上得分较高，说明基础知识掌握较好，而填空题相对较弱，更多的情况是汉字书写错误，这就说明了同学们的语文功夫存在着欠缺。材料分析题同学们答的很好，能用流利的文字表达自己的'见解，失分很少，这就证明了教师在平常对学生们的能力培养起了一定的作用。
三、如何改善？
1、加强审题训练，尤其是做过的题有必要反复联系，利用课前几分钟的时间，进行这样有针对性的训练。关键是找好关键词，对基础知识掌握到位。对题干和选项进行深入细致的分析而不是浅尝辄止。对于认真审题答对习题的同学给予表扬。每个同学要善于发现自己审题过程中的问题及时总结及时采取有效的措施改正。比如有的同学说做题一快就忘了审题。我们答题的目的是把我们会的知识以某种方式呈现出来，而不是求答题的速度快慢。所以对审题问题要高度重视。告诉自己审题审题再审题。
2、加强大题的思路分析，多角度地思考问题，进行前伸后延。进行有跨度、有联系、有对应的综合复习，采用形象视图、逆向思维等方式，查缺补漏，重点内容仍然作为重点复习。课上现场让学生翻书答题，每节课至少做一道大题。老师巡视，发现学生的问题及时解决，共性的问题统一强调，这样学生就知道自己的问题所在，做到有针对性的弥补和改善。对做过的同类的习题进行整理总结。在总结中升华提高。
3、计划好复习的步骤，按照步骤一步步将学过的知识作系统的回顾，都有助于在自己的能力和现有认知水平的基础上进一步巩固所学内容，因此不必紧张焦躁，应该冷静地思考自己的弱点在哪里，针对弱点制定计划，有条不紊地加以实施，轻松备考，切忌东一头西一头乱撞，顾此失彼，乱了方寸，到头来事倍功半。“为什么”上多下功夫。要特别注意选择题的深度、材料解析题和问答题多角度、多层次、有跨度的问法，千万不要面面俱到，平均用力，那样会耗费大量时间却不得要领。
一、历史试题的主要特点
考试内容：选修一（历史上重大改革回眸）。第Ⅰ卷历史选择题有30小题，共60分；第Ⅱ卷历史非选择题有3题，共40分。题目设计以材料型为主，材料的呈现方式有文字资料、数据统计图表、图片等，注重创设新情景，具有很好的导向性。
二、试卷的主要特点
1、考点覆盖面比较广，重视创设问题情景，以理解、运用方式考查课本内容。
选择题部分知识点的覆盖面比较广，侧重考查历史分析能力和解决问题的能力，图文并茂。材料型选择题占多数，符合高考命题的改革趋势。试题在很大程度上依托了现行历史教材，但又不囿于历史教材，尤其是不囿于教材的具体知识和具体表述，而是试题语言与课本语言若即若离，挑战思维的灵活性。注意移情设景，整合课程资源。
2、重视对获取有效信息能力的考查。
为了适应高考的趋势，材料解释题比重加大。不但非选择题采用材料型，选择题也较多地采用材料型，把教材现有的知识点置于新材料、新情景、新问题中来考查，显得新颖、活泼。同时也设置与教材基本没关联的`新材料、新情景、新问题，要求学生运用教材上学到的思维方法作答，体现学生的能力与素养。重视学生阅读材料获取有效信息、描述阐释事物和论证探究问题的能力考查，试题体现了近年来高考历史考查回归课本以及考查学生学习过程的命题趋势，对下一阶段的教学具有一定的导向性。
三、学生答题存在问题
1、课本知识不够扎实，尤其是一些史实不能准确有效掌握，基本史实掌握不牢。31题主要考察梭伦改革，问题设计紧扣材料，新颖灵活。从学生答卷情况来看，大多数学生回答层次逻辑性强，阐述观点表达准确，充分体现“三化”，基本史实识记到位，得分集中于10分左右。但有一部分学生历史基本功欠佳。存在的主要问题有：
①对一些基本概念的理解、审题出现偏差，如问题1，理解不到位，以至于弄不清要回答什么？
②基本历史史实掌握储备难以达到考试要求，以至于回答问题张冠李戴，回答非所问。
③不能紧扣材料作答，提取信息能力有待于加强。不少学生回答离题万里，不知所云。
④综合概括能力不强，特别是对教材的知识综合归纳不够准确、到位，教师应在教学中要特别重视对这方面的要求。
2、获取有效信息的能力有待提高。32题综合概括能力要求较高。从答卷情况看，考生普遍得分较低（4——9分），主要问题如下：
①审题偏差较大。不能很好地从问题中挖掘隐含的时空限制，问题回答缺乏构思，层次感不强。
②提炼有效信息的能力较差，对材料中的观点不能准确根据、归纳。
④综合概括能力有待加强。
3、阅读和答题技巧有待提高。33题主要考察日本明治维新，大多数学生不会概括提取的有效信息，提炼观点，准确作答。对基本史实掌握不好，语言不精炼，表达不准确。
四、复习建议
1、重视基础知识的有效掌握和运用。对通史知识应全面掌握，在教学和复习中做到“点透、线通、面全”。即点透就是每个考点都要作透彻的分析，线通，就是对历史发展线索全面准确的把握，古今中外纵横联系。面全，就是对某一历史阶段社会各方面的特征要有客观把握。对于一些重要的历史概念要引导学生理解掌握，弄清其内涵和外延。
4、讲练评与练讲评结合。讲练评是教师具有导向性的复习，练讲评是带有检查学生学习状况的针对性复习。
5、切实抓好文字表达训练，指导要点式作答，以及表达的准确性，养成运用学科语言回答问题的习惯，规范答题。提高非智力因素的得分。
历史期中考试已经结束了，为了在以后的教学和考试中取的进步特对本次考试做如分析：
2.历史试卷题目呈现方式生动活泼，从学生的兴趣入手，内容、版式对学生充满吸引力，新颖别致，一返过去题目枯燥、单一、死板的特点。学生看到题目后好奇、亲切、自然，易于激发学生学习历史的兴趣。
4.试卷分析概况：
选择题题型特点：
1、覆盖面广：20道选择题涉及16课的基本知识。内容包括政治、经济、外交、军事、民族关系等各个领域。
2、注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。
原因分析：本题得分率较高，说明学生对基础知识的掌握情况较好。失分最高的是第6题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解，不明白提示的意义，题干所提示的内容学生了解不太清楚。其次是第7题、第11题、第13题，失误原因：一是在学习新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非，；二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，如第6题。
材料分析题，做的不是很好，学生有一种陌生的感觉，根本不知道这些材料和谁有关系，所以做的时候就无从下手。追其原因是平时“读书”的习惯还未养成，积累的兴趣还不高。从这一题可以看出，学生整体感知课文的内容的能力不怎么样。
问答题得分情况也不是很理想，主要原因是不会归纳总结，例如问毛泽东为什么到农村建立根据地回答的不是很全面。甚至有的学生不知道该如何着手。
暴露出来的问题是理解仅停留在一个较低的层面上，由浅入深的探究式的学习能力是有缺陷的。
还暴露出一个问题，就是写错别字，“玻利瓦尔”的“利”好多学生写错，部分学生的`卷面不整洁
5、工作建议及构思：
（1）教师要重视基础知识的落实。
（2）教师重视学习，深入研究探究教学。
（3）在学习中继续培养学生的学习习惯，鼓励他们多问、多探讨，强化口头表达能力的培养，让学生能够准确的表达自己的意思。使学习变被动为主动，从而达到爱学、乐学，力求全面培养学生。
（4）加大阅读理解的训练，提高学生答题技巧，平时注意纠正错别字，养成良好的书写习惯。
当前教师亟应克服的问题：教师以自我为中心，只重知识传授，满堂灌；严重忽视能力的培养或缺乏培养能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脱离实际，没有针对性。讲课枯燥没有激发（或保护）学生的学习兴趣。严重忽视地图、插图等的运用。
一、试卷分析
1、考查范围：选修一全册和必修一1—3单元内容。必修一76分，选修24分。
2、试题特点： 难度适中，无偏题怪题。 注重基础，考察能力，注重中外、纵横结合，符合新课程标准下的高考趋势。 具有一定的高中文科教学和高考的导向性，是一套高质量的、高水平的，并适合高二文科学习特征的历史试题。
二、学生答卷反映出来的问题及原因分析
1、选择题部分：（以550班为例 总人数48人）
（1） 基础知识再认再现能力欠缺： 第12题（做错11人）。
（2） 历史概念模糊不清：第6（做错5人）、9题 （做错2人）。
（3） 审题有误，对题干、选项、命题意图不能正确把握：第2题（做错16人）、第3题（做错29人）。
（4） 提取、理解历史材料有效信息能力欠佳：第22（做错17人）、23题（做错8人）。
（5）做过的题再错：第4题（做错4人）
2、主观题部分（高二全体文科）
第26题：（总分14分，学生均分6.23分）本题考查从材料中提取有效信息并结合所学知识解决问题的能力，是四道大题中考的最活的，也是得分率最低的一道题。考点：分封制、郡县制、中国古代地方政治制度。失分主要原因：应知应会的基础知识没有把握或把握不牢，对基本概念、结论理解不深、不透，缺乏对知识的融会贯通和灵活运用；不会读材料，遇到文言文材料更是心怯，不能从材料中提取有效信息。
第27题：（总分11分，学生均分6.65分）本题考查雅典民主政治的内容及与罗马法的比较，欧美代议制的确立与发展，法国共和制与德意志帝国君主立宪制的比较。失分主要原因：审题能力差、解题不熟练，记忆不牢固。
第28题：（总分13分，学生均分7.44分）本题考查对历史基本概念进行透彻理解的能力，以及对基本历史史实比较分析的能力。考点：古今中外的政治文明。平常练的很多，大部分学生做的不错。
第29题：（总分12分，学生均分5.94分）本题考查选修百日维新的内容。失分主要原因：出现所答非所问和草草答题现象，反映在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的'积累。文字表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性。
从阅卷及抽样的结果看，我们发现了以下问题：
1、学科能力有待进一步提高。本试卷中，考察学生阅读提取信息的能力，灵活多角度应用所学知识解决问题时，学生得分较低。
2、多数学生书写不规范，字迹不清晰，知识要点不明确，时有错别字出现。
3、学生缺乏一定的审题能力。学生做题中，没有注意对关键字、词、有效信息的突破，出现答非所问的答案。这一点在主观题里表现尤为突出。
4、学生阅读理解能力匮乏，不能有效组织答案。、大题做答不规范，口头化语言较多，与历史专业术语联系较少，得分率不高。
5、学生对基础知识掌握含糊不定，对答案带有猜疑心理。
三、应对措施：
1、狠抓基础知识过关，查漏补缺；
2、培养学生从材料中提取信息的能力，以及归纳、概括、比较、评价能力；
3、训练学生答题的规范性（学科语言，书写，要点化，段落化，序号化）；
4、训练学生答题技巧与方法，总结答题规律。
一、基本情况
本学期中期考试在学校的精心安排和组织下已经圆满结束。七年级1—4班的历史，应参考人数126人，实际参考人数125人，1人因病未参考。总分7563，平均分60.50，及格人数66人，及格率52.80%，优秀30人，优秀率24%。
从整体看，相比较上次学情教情调研结果，无论是平均分，还是及格率，优秀率都有所提升，说明学生在这段时间内，在学习历史上的确用了心，下了功夫。但就考试题目难易程度而言，历史试卷题目简单，注重基础知识考查，但考试结果与预期还存在着很大的差距，主要体现在：
1.班与班之间差距太大。一班及格率偏低，仅仅及格14人；一班二班三班平均分与四班差距过大，相差最多的达到了7分。
2.低分段学生太多，集中在每个班个别学生身上。
二、存在主要问题
（一）教师方面
（1）对学生前途理想教育不够，效果不佳，导致学生学习态度不端正，学习目标不明确，对历史学科的学习持无所谓态度；
（3）复习的时候注重了知识点的反复讲解，只注重了部分学生的训练，忽视了大多数学生的考查，使得复习效果大打折扣。
（二）学生方面
1.基本功不扎实。书写不工整、答题不规范，错别字多。具体体现在：
（1）每个班学困生书写普遍潦草，有些甚至看不清楚；
（2）大多数学生答题缺乏逻辑思维，不能做到分层，分点；
（3）对重点字词掌握欠佳，例如许多学生将“曲辕犁，筒车，玄奘，鉴真东渡，松赞干布，澎湖巡检司，宣政院，北庭都元帅府”都写错了。
2.同类知识混淆不清，学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍，如对边疆地区的管理，许多学生将台湾，西藏，西域的.管理弄反了。
4.分析能力有待进一步提高。如27题第（4）小题，材料四反映了中国古代经济发展中的什么现象?很多学生未能透过想象看本质，不能将材料与课本知识相结合记起来。
5.复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，特别是10、14、23错误率高、材料题27（6）；28题（3）、（4）主要原因是学生在复习过程中不扎实，没有真正地理解，只是死记硬背。
三、后期主要工作措施
1.重视基础知识和基本能力的训练，做到讲练结合。
2.提高学生阅读理解历史资料的能力。在平时要引导学生读材料，分析材料，培养学生史料相结合的能力。
3.注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，今后在教学中要加强这方面的练习。
4.加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何做题，如何捕捉有效信息。如在做材料题时，应分五步走：第一步：看，即看问题，看问题问什么，有几问；第二步：审，即读材料，了解材料都反映了什么；第三步：联，即将材料与课本知识有机结合起来；第四步：组，即组织语言；第五步：写，即写答案，写答案时要注意层次。
5.转变学生观念，端正学习态度。认识论认为：“物质决定意识，意识对物质具有反作用，正确的意识能够促进事物的发展，错误的意识能够阻碍事物的发展。”因此在平时授课过程中，要对学生进行前途理想教育，使他们明确学习的目的，从而自觉地学习。
一、试卷结构特点
本试卷分第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分，其中选择题占60 分，非选择题占 40分，满分 100分。考试时间 90 分钟。试题内容覆盖了历史必修2(经济史)前三个单元的内容，总体难度适中。体现历史新课程的理念，重视历史教学三维目标的考查。
二、考试成绩统计
共717人参加本次历史期中考试，年段最高分87分，年段最低分16分，年段平均分46.9。客观题满分值60，平均分34.73；主观题满分值40，平均分12.17。本次考试试卷难度一般，难度0.47，有一定的区分度，班级均分最高是57.92分，班级均分最低是40.45分。考题主要侧重于基础题和高考题的再现与变式。总体学生考试成绩一般。这次期中历史试题总体上较难、导向作用较好，是一套质量教高的历史检测试题。
三、试卷特点
1.注重基础，贴近教材，强调对教材基础知识和主干知识的考查。
不管三年后的具体高考方案如何，关键还是基础知识的掌握，因此，本次历史学科的命题首先表现在对知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查。如选择题的第 1、 3、5、 6、7、10、11、12、13、15、18、19、20、23、24、25题等，主观题中31题关于中国古代手工业、32题关于两次工业革命、33题关于苏联的经济政策，这些主观题在问题设计上也尽量做到依托教材、落实历史学科知识，让学生有话可写，不会让学生出现无从下手的感觉，试卷这样设计目的在于引导学生重视课本的阅读，以夯实基础，从而提高学生的能力。
2.突出新的史观，体现课改精神。
立足新课程、关注新课改这是新课程的一个重要的指导思想与原则。高中历史新课程突出“三大史观 ”：文明史观、整体史观（全球史观）、现代化史观，尤其是文明史观，“从文明演进角度看历史 ”是高中历史新课程的内容总纲。因此，突出“三大史观”也将成为新课程下历史教学和考试的重要特点，为此，在本次考试命题设计上也反映了这一特点。新航路开辟、两次工业革命尤其能体现“三大史观”，让学生在解答试题的时候加深理解。如选择题的7、8、11、12、13、18、20、29题，主观题的32题。除了在试题内容设计上体现新课程理念外，在试题形式设计上也同样彰显了高中历史新课程改革倡导的精神和理念。
试题着重考查与社会热点、焦点、人们普遍关心的重大问题等相关联的或能建立联系的知识，进而引导高中学生树立现代意识，关注人类命运、国家前途和世界发展，拉近历史与现实的距离。当然，在考查方式上的选择上可以或显性或隐性、或直接或间接。如选择题中3、5、7、11题，主观题的33题。依据这一命题趋势，对于高一学生生来说，也应从早培养这一意识，养成良好的思考习惯。所以，在命题设计上也渗透了这一意图。
四、存在的问题
1．基础题丢分较严重，说明学生基础知识较薄弱。基础知识较差，对历史事件发展细致过程或对一些历史现象评价的细节尚未掌握。如对教材不熟练，对时间、事件、表现的记忆不准确；对教材中重点知识、关键性字词掌握不好；对知识结构缺乏整体架构，专题知识梳理不清；对历史的空间概念、地理概念有较大漏洞，导致历史事实混淆，乱答错答。
2．不会利用试题给定的条件和要求审题。审题不清，时间、概念混淆，对同性质或相近似的历史事件的异同比较训练不足。审题中抓不住关键性字词，阅读材料，理解、归纳能力欠缺，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，答非所问。地域概念、空间概念、阅读能力、知识迁移能力缺失。
3．获取和解读信息能力较差。主要表现为文字阅读能力较差和不能最大限度的获取和利用材料中的有效信息。
4．表述问题较为突出。对文献材料进行筛选与概括，对答案行文进行组织与归纳本是文科考生必备的能力。但是从考生卷面上看，一些学生此类能力相当薄弱。主要表现为语言组织能力差，不会用学科语言进行规范、准确表述，比较空泛；表达的逻辑性不强，甚至自相矛盾；表达的角度单一，层次性差；字迹潦草，错别字较多。
5．比较、分析与综合能力比较弱。思路混乱，答题缺乏逻辑性。相当一部分学生没有学会横向及纵向比较数据的方法。有的学生不懂对历史的'背景材料进行分析，无法找出背景材料和题目的联系；回答问题时不懂运用相关历史材料去分析问题，造成理论与实际相脱节。
五、教学建议
1．立足课程，转换观念。在目前课程改革的背景下，要求教师转换教学观念，那就是课程观取代教材观。以前强调的是教材观，即依纲靠本，新课改强调的是课程观，教材是最重要的学习资源，但不是唯一教学资源，提高历史学习的思维能力是最根本的，要动用各种课程资源来命题。教师要认真学习课程标准，加强对新课程背景下的历史教学研究。通过历史课堂教学，使学生掌握基础知识、基本技能和方法，帮助学生总结规律，培养学生的创新思维能力。
2．立足教材，夯实基础。要继续加强历史基础知识特别是主干知识的教学。夯实基础，注重对基础知识的掌握，力争求准求稳求实。同时在教学中引导学生把握教材的基本结构与基本线索，重视对历史图表的判读，注重把握历史阶段特征，帮助学生从总体上把握教材，建立完整的知识网络，有效地避免基础知识记忆的遗漏。
3．加强训练，提高能力。加强对学生审题和解题方法的训练，尤其是材料题的训练，以加强对学生的材料阅读能力、最大限度提取材料有效信息能力的培养。使学生在做题的过程中把所学的知识用活，学会知识的迁移和正确辨认情景的再现。在训练中，应加强的审题和解题指导，应讲清解题时的思维途径，教会学生进行思维切换，以真正达到我中有你，你中有我，运用自如的境界。
4．语言朴实，格式规范。答历史题不同于作文，不容许想象，也不需要华丽的词藻，答案虽然在教材中找不到原原本本的表述，但都出自于教材，是把分散在不同章节的内容有机地结合到了一起，这就要求我们在构思时广泛联系教材内容，把相关知识点迁移过来，按题意要求进行整理，形成答案。文字表达要符合历史学科特点，言简意赅，切忌絮叨，答案必须分点，做到要点化、序号化、规范化。
5．鼓励士气，增进信心。上述目标的实现还须学生们在提高学习兴趣、增强信心的基础上来实现，因此应经常鼓励，在严格要求过程中应看到学生的进步，及时表扬他们的长处和优势，以利于提高整体水平和效果。
一、考试成绩统计
从本次历史考试数据得知，共有646名考生参加考试，年段最高分92分，年段最低分12分，年段平均分55.59。客观题满分值60，平均分38.11；主观题满分值40，平均分17.48。本次考试试卷难度一般，难度系数0.56，有一定的区分度。班级均分最高72.12分，最低43.71分，相差28.41分，各班相差较大。学生总体考试成绩一般，得分率较低。
二、命题意图
高一学生的历史学习目标是在掌握基本知识的前提下，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，本次期中考试目的是促进学生基础知识与解题能力的掌握，反思教与学的不足，为下阶段的历史教学提供依据。试卷以现行教材为依托，注重基础知识，基本技能的考核，题目容量适中，难度适中，无怪题、偏题，试卷中还出现了一些多次做过的题目。
三、试卷组成和结构
本次试卷分为选择题、材料问答题，两者比例为6：4。题型仍采用单项选择题与材料题两大类；单项选择题，有30小题，每题2分，共60分；材料题有2大题，共40分。考试范围：必修一第一单元至第二单元。
四、试卷特点
1.试卷重视对学生基础知识的考查。试题的取材大多是教材的主干知识，教材中的体例结构各部分都有涉及到。这样既纠正了学生只重视做配套练习，而忽视对教材知识的整体把握,还唤起了学生重视平时课堂的听课效率。学生如果只是凭借死记硬背的方法是很难得分的，只有真正通过理解相关知识之后，才能灵活运用知识。
2.整卷知识覆盖面广，结构合理。试卷采用了单项选择题30题的做法，就是为了使考核的知识点涉及面更广些；材料题涉及教学重点及高考热点，比例结构较为合理。这符合高一学生学习的实际情况。
3.历史学科注重培养学生的家国情怀。本次考查的试题充分反映了这一特点，有些题目激发了学生爱国主义情怀，培养了学生热爱祖国之情，有些题目重点介绍中华文化，激发学生热爱本国文化的感情。
五、学生出错原因分析
1.基础知识掌握不牢仍然是一个大问题，不及格的学生，出错的主要原因就是基础知识掌握不牢，记忆模糊。
2.审题不清，很多学生存在看题只看一半就做题的坏习惯，看题不够全面。
4.利用史料的能力不够好，不能全面利用材料，不能通过材料分析出题目要求的答案，有较多同学经常脱离材料作答。
六、今后努力方向
1.课本是万题之源，一切试题都是书本知识的深化、扩展和推移，都能在课本中找到出处和依据精神。所以一定要重视课本，以课本为本。
3.基础不牢，地动山摇。掌握基础知识是学生综合运用、灵活掌握知识的'前提，是学生取得好成绩的前提。老师在平时教学中多注重基础知识的训练，帮助学生进一步梳理基础知识，将书本知识条理化。
4.加强课堂管理，从学生考试成绩的状况结合学生平日课堂的表现得出，课堂纪律的良好是教学质量提高的重要保障，因此我们要以管理促教学，加强课堂纪律的管理。
5.提高学生学习历史的主动性。在课堂中加入学生感兴趣的环节，将历史对学生思维提高的重要性渗透于课堂之中。并加强老师与学生的情感交流，让学生更加爱上这门课。
6.平日讲课多注重史料的分析，培养学生史论结合的能力，培养学生的答题习惯，提高学生的答题技巧，在日常课堂教学中注重锻炼学生的分析能力。
7.构建知识体系。注意各个知识点的内在联系，即教材文字背后的东西纵向串联、横向串联。历史学科各个知识点间是相互联系的，并且很多知识点之间有因果联系，不能孤立地学习知识，要让学生在脑中构建知识体系，这样才能更好地把握历史脉络，进而掌握历史知识。
一、学生基本情况
本次参考人数：17624人
平均分：31.4
最高分：49
最低分：0
二、试题分析
1、题型题量分析
本次试卷试题难易程度适中。在单选题中，大都考察较简单的单一知识点学生一眼就能看出答案，如第1小题考查古埃及文明象征—金字塔,只有少数的几道题有一定难度，学生在掌握较好基础上进行分析才能作答，例如选择题第10题关于世界三大宗教问题，A选项“世界三大宗教都起源自亚洲”很多学生会认为基督教起源自欧洲，从而判断该选项错误。
（1）知识覆盖面广，注重基础知识和能力的考查。涉及到的考点有：古埃及文明的象征；印度的种姓制度；拜占庭帝国的兴衰；中古西欧城市；大化改新；三大宗教；西欧庄园；文艺复兴；殖民掠夺；新航路的开辟；人口迁移等。每道题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。
（2）注重对所学知识的理解与运用能力的考查。学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所学知识灵活运用，这也是开卷考试注重考查学生的方面。
（3）注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力，将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。如18题主要考查的知识点是人口迁移，既有中国史上的人口迁移，又有世界史中的人口迁移，并把两者作了对比，让学生归纳出他们共同的影响。
三、学生答题情况分析
1、学生答题的得失分情况分析
选择题、判断题得分率较高，说明学生对基础知识的掌握情况较好。失分最多的是第8题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解。其次是10题、12题，失误原因：一是在学习新课程时不求甚解，对有些历史事实似是而非；二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解，三是对老师要求的记忆知识点没有记忆牢固。材料分析题失分率较高，主要是学生对所学知识不会迁移运用，答案不是很准确。
2、学生答题中存在的主要问题
（1）概念把握不准确。概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的`理解，如雅典的民主政治达到顶峰的表现，很多学生知道伯里克利执政民主政治达到顶峰，但题目问得是表现，很多学生不能准确理解表现的概念。
（2）学生比较归纳分析能力欠缺，单纯一个知识点能做对，几个同类的、相似的知识点放在一起就不能全盘考虑率。如18题第4小问，问两次人口迁移对迁入地带来相似的影响是什么？如果单独问黑奴贸易给迁入地美洲带来的影响，很多学生都能回答出来，放在一起比较提问容易出错。
（3）历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。
历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在待定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生从材料中获取有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整，如18题第3问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，材料中出现多个城市，人口在不断增加其实考查的就是人口往城市流入。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。
（4）审题能力不强。审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，审题好了，就等于成功了一半，审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不住要领，胡乱作答，如第18题第2问，有学生审题不仔细，命名可以从材料当中直接找到的答案被很多学生忽视了。
四、对今后教学的启示
1、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达能力。
2、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。
一、试卷分析
本次试卷考试范围为九年级上册1-12课，试卷命制主要希望传达给学生三个观念：基础要扎实、理解要到位、语言表达和答题格式要规范。选择题难度中等偏上，每一课的知识点都有涉及；非选择题以中考要考的内容为切入点，比如历史纪年方法、评价历史人物的原则、秦汉时期的历史等，难度中等偏下，穿插了一道比较简单的材料阅读题。
二、成绩分析
本次考试，历史单科前200名优秀线划到了47分，前300优秀线划到了45分，和我们备课组考前预估的线基本一致。总体来看，有个别班级稍微落后，我们接下来要集大家的智慧于一体，推动各班成绩均衡。
三、问题分析和改进措施
1.学生刚刚接触历史学科，不知道怎么学，也不知道怎么考，大多都抱着考前背背就可以的心态。于是在刚刚开始学习历史的时候，好多同学不记笔记，听课抓不住要点，直到考前两周，做了一次测试卷，发现什么也不会，才开始慌忙背老师整理好的提纲。在考前一周的时候，经过两次考前模拟测试，学生对历史试卷的熟悉度大大增加，好多也已经感悟到去背些什么。可是中招考试对学生的学习能力越来越高，并且部编教材的内容和之前相比，增加了很多，仅仅靠考前突击，是万万不行的。所以，借助这次考试，我们要趁机跟学生强调到，历史要学一课背一课，上课自己要动手做笔记。同时老师讲课时要提高课堂效率，把本节课的要点问题化，尽量在课堂上给学生留出5分钟左右的时间用来提问上节内容或背诵本节课内容。也可以安排科代表检查历史书的记笔记情况。
2.本次考试中，学生错别字连篇。比如孙武的武，罢黜百家的罢黜等等。在接下来，老师要加强基础知识的听写批改。
3.本次考试中暴露出来学生在背诵基础知识的时候，仍然存在投机取巧和偷懒的心理，比如汉武帝巩固大一统的措施分政治、经济、文化、军事等几个方面，每个方面也不只一个措施，试卷上给的.分值也暗示了要答几个措施、几个要点，可是好多学生都答不全。针对这种情况，老师还是要多提问，多强调背问题的条理性。
4.背诵中存在的问题还有就是把问题背串，问题答案不一致。比如老子的思想给写成是孔子的，秦始皇的措施写成汉武帝的，这说明学生在背诵的时候不会对比，不会思考，不会概括，最重要的是脑子里没有构建起来知识框架。解决这个问题的办法除了强调学生认真听课、多背之外，还要给学生明确能力方面的目标，比如列表格对比秦始皇汉武帝巩固统一的措施，教会学生关键词记忆法和背诵检测方法，还要教会学生通过分析错题加深对知识点的理解。
最后，感谢各位主任和班主任对我们初一历史组的支持和帮助，我们也会齐心协力，以中考目标为导向，兼顾各个学科之间的关系，争取不断进步和取得更加优异的成绩。
一、命题思路：
本次高二历史期中考试考查形式为闭卷考试，考试时间为90分钟，试题分值为100分。试题题型为选择题与非选择题两部分。选择题部分共32小题，每小题1.5分，共48分，非选择题分值为52分，整套试卷难度适中。
二、命题立意：
以考查基础内容为主，兼顾能力考查。以会考说明为参照，突出强化基础知识的运用，通过一些考查迁移能力试题的设计，引领学生未来学习的方向，以适应高中阶段历史学科的整体安排。
三、 学生答题情况分析
（1）提炼有效信息的能力欠缺，概括问题的能力偏弱。在材料解析题中，很多学生不会寻找关鍵词。
（3）基础知识不扎实。有的选择题和书本上一样的语句表述，可学生仍然做错，可见基础知识非常不扎实。
（4）答题不规范，没有格式。历史答案一般是应分点分段回答，列出序号，条理化，让人一目了然，可有的考生从头到尾没有序号，语言表述不规范，语言表达口语化严重；书写潦草；逻辑思想混乱。
四、学生存在问题原因分析：
由于是理科学生，从学生的整体看，考试成绩不理想。究其原因一是学生从思想上不重视，由于初中历史学科的考试形式是开卷考试，故学生对高中考试形式缺乏清醒认识，虽考前有过说明，但有些同学只是在课上听听而已，有的`更是应付了事。二是对学习要求不重视。大部分学生仍停留在初中学习思维，认为学习历史不需要记忆，只要知道就行了。不能整理相关问题，虽课堂教学给学生们一些强调，特别是重难点问题，但没有引起学生的足够重视。
五、应对措施：
（1）加强对学生思想的引导，平时应注重与学生们的沟通，了解他们的想法及学习动态，以更好地促进教学双方的交流学习。
（3）加强对所学知识的复习和巩固，注重练习的有效性。单元检测试题应精选，覆盖面尽量宽广，让学生在一次检测后加强对所学知识的巩固并形成迁移能力，形成完整的知识体系，以顺利通过高中学业考试。
一、试题评价
本次的历史试题，从考查的知识范围来看，包括必修一和必修二前四个单元；从题型看，包括25个单选题（50分），和3个材料解析题（50分），主观、客观的比例和高考接近；从题量和试题难度看，全卷难度系数为0.66，难度适中。从考查的形式来看，既体现对基础知识的考查，又渗透很强的.历史思维能力的要求，对于那些基础知识把握不牢固，不善于分析历史问题的同学来说，成绩不够理想。从总体上看，可以基本检测出进入高三以来历史学习的情况，希望同学们针对考试中反映出来的问题和不足，在接下来的复习中要有针对性地加以解决，并不断提高自己。
二、考试中反映出存在的问题及解决措施
1、客观题部分
本次客观题试题大部分是材料型选择题，出现问题比较多的为2、4、5、9、10、11、13、16、20、24、25题，这些题可以大致分为三类，2、5、10、25题为一类，这类题材料的意义不大，只是一种陪衬，或者是一种包装，实际上是对课本基础知识的考查，对这类题就需要我们平时注重对课本基础知识的记忆，才能适应考试要求。第二类为4、9、11、13、16题，这类题以材料为依托，提供新的背景，对课本所讲的`历史事件、历史问题进行深入的分析，对这类题需要我们在平时学习中，不但要熟记历史知识，更要深入的理解历史的发展规律、历史现象，如新文化运动是一场思想解放运动，不但要记忆准确，更要理解运动的本质冲击了封建儒家思想的正统地位。第三类为20、24题，这是典型的材料型选择题，和课本关系不大，考查学生从材料提取、归纳信息的能力，答案要完全依照材料，从材料中出，可能材料描述和课本一致，也可能不一致，但是必须以材料为准。这就需要我们在平时的学习中，注意课本中的小字、引文等内容，把它们当成材料进行分析、归纳，以培养从材料中提取信息的能力，使自己有一个渐进性的提高。
2、主观题部分
三道主观题总体难度不大，阅读量适中，部分同学没有答完，或者答的非常匆忙，导致没有拿到应拿的分数。主要是因为选择题耗时较长。针对这一问题，首先需要我们提醒学生纵观全卷，了解卷面的难易，做题时先易后难提高做题速度，其次做非选择题要提高阅读速度。近几年的高考试题，主观题的阅读量都比较大，所以在平时复习、练习中都要不断提高，向高考靠拢。除阅读速度外，一些主观题常见的问题仍然存在，包括不能正确理解材料，答案要点不全面，语言表述不够准确，书写不工整等等。针对这些常见问题，要在平时的训练中逐渐克服，把每一次训练都当成考试认真对待，严格要求，才能逐渐克服这些问题。
三、今后复习需要注意的问题
1、熟记基础知识，只有这样才能提高解题的准确率和解题速度。
2、把课本当成材料来读，从中提取信息，提高阅读材料的能力。
3、抓紧课堂45分钟，追踪老师的每一句话，课下及时复习、巩固，做到堂堂清。
4、认真对待每一次练习，按时、保质、保量完成，培养解题能力，提高解题技巧。
总之，历史学习是一个渐进的过程，这其中还有很多问题有待解决，但是，我相信在我和学生们共同努力下，只会一天比一天进步。期待下次考试能有好的结果，也预祝各位同学能取得好成绩!加油！
一、试题评价
高一历史期中试卷紧扣教材及学考考点，试题难易接近于学考题难度，选择题分布较合理，但第三，四单元的选择题较少，涵盖了必修三前四单元大部分知识点。侧重考察学生的识记以及对基础知识的理解、归纳、分析及应用能力。通过测试本试卷的及格率为百分之二十五左右。
二、试卷分析（抽两个考场缺考3人共57份样卷）
较低7、14、17、24题，其中第7基础知识不够扎实；题出错的达到33人，14题出错的选择题25小题共50知识的联系比较迁达到37人，17题 出错人数达到分；最高分44 分，移能力差，部分题分43人，24人出错人数达到40人。最低分6分 析题干时理解不到较好1、2、3、4、8、9、15、18、位 21、22题基础知识把握不牢最高13分，最低1分，平均分固，对教材知识不熟26题，19分 7.63，得分率是百分之四十点一悉，不能正确分析概括史料，不会从材料里提炼有效信息审题不准，不能找到非选关键词句和做题的最高9分，最低0分，平均分4.79，择题27题，13分 突破口，知识迁移能得分率百分之三十六点八 共40力欠缺，知识体系混分部分学生基础知识把握不牢固，答题过最高14分，最低2分，平均分程中答案俗语太多，28题，18分 9.35，得分率是百分之五十一点不能准确答出历史专业术语和标准知识点。
三、突出问题
1、在平时历史学习中学生思想上不够重视，行动上不落实，导致基础知识把握不牢固
2、材料理解偏差，审题不准，不能找到关键词句和做题的突破口，知识迁移能力欠缺，知识体系混乱
3、 部分学生基础知识把握不牢固，答题过程中答案俗语太多，不能准确答出历史专业术语和标准知识点
四、改措施
1、针对思想不重视的学生，多和学生谈心，引导学生认识学习的重要性;对于基础知识不牢固的现状，必须要在平时教学中严格要求学生，牢记基础史实，并学会应用。引导学生学会积累知识，运用与拓展知识。每堂课的小结部分再强调重难点，让学生学会总结。
2、加强课后的复习，向学生提出复习要求，这包括课堂上的要求以及课堂作业的要求。每一单元学完之后，出一些测试题，多多锻炼学生的卷面答题能力。
3、针对学生归纳概括运用能力不强知识迁移能力不强的'问题，为此在复习时注重基础史实记忆的同时，也要注重适当试题的训练，特别是要进行解题方法的指导，学会审题与答题，引导学生找到材料题中的关键字词句和突破口，使学生把握一定的答题技巧，然后加以练习题的训练。
期中考试是检验教学成果的最重要的手段，分析考试情况，反思教学效果，以更好地促进教学。下面本人对本学期的期中考试历史试卷进行分析，查找教学中的不足，改进教学方法，以期提高教学质量。
一、试题分析
本试题满分为100分，实行闭卷考试，共两个大题。题型有选择题、材料解析题。这是我区近年来统一考试的常用题型。
从题量上看，两个大题共23道题，其中选择题20道（60分），材料解析题3道（40分），涵盖了七年级历史上册前10课的基本内容。
从试题的难易程度看，容易题约占50%，中档题占30%，稍难题占20%。试题注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，材料直接从课本史料中选取，主要考的是学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查，设问跨度小，对分析能力的考查也只是局限于比较浅的层面上。
二、成绩分析
1.全年级情况：优秀2人，0.63%；合格73人，合格率23.1%；最高98分，最低11分；平均分：47.67。
各分数段人数分布:80分以上2人；70-79分18人；60-69分53人；50-59分70人；40-49分74人；30-39分67人；30分以下32人；20分以下10人；40分以下99人31.33%。总体成绩比较低，低分段学生多，反映出学生的基础差和教学效果不佳。
2.七年级1、2、3班情况：优秀2人 ，1.33%；合格31人，合格率19.62%；最高98分，最低12分；平均分：三个班平均47.06，其中：1班均47.64，2班44.62，3班48.96；
各分数段人数分布:80分以上2人；70-79分5人；60-69分24人；50-59分38人；40-49分41人；30-39分34人；30分以下16人；20分以下3人；40分以下50人31.65%。虽然有2个学生成绩达到了优秀，但是合格人数少、成绩低，低分段学生人数多，影响了整体成绩。
3.七年级4、5、6班情况：优秀0；合格42人，合格率26.58%；最高78分，最低11分；平均分：三个班平均48.28，其中：4班均50.02，5班46.68，6班48.13。
各分数段人数分布:80分以上0人；70-79分13人；60-69分29人；50-59分34人；40-49分33人；30-39分33人；30分以下16人；20分以下7人；40分以下49人31.01%。
虽然这三个班没有优秀成绩，但是合格人数和合格率较高，三个班的平均分高出另外三个班1.22分，低分段学生人数也比较多。
三、学生答题质量分析
1、优点
(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
(2)能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选取题。
(3)能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
(4)部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强;部分学生善于运用已知知识进行分析判断，得分率相对较高，在一定程度上反映学生初步具备了理解、分析能力。
2、存在问题
(1)学生的学习基本功不扎实。书写不工整、不规范，错别字多。如：21题尤为突出，因错别字而失分的情况较多。
(2)历史知识混淆不清。学生对历史知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。如：21题夏商周的历史考查，明显的反映了学生历史知识存在很大的混淆。
(3)读图、地点类的知识掌握不到位。如第22题图中的诸侯国，学生不会解判断诸侯国方位，不会进行知识的迁移，容易判断错误。
(4)分析能力有待进一步提高。虽然试题中考查考生分析能力的题目比例较小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史知识不能正确地分析。如：21题第一问“简述二里头遗址反映了夏超的什么现象”，学生不会分析归纳和梳理知识。
四、改进措施
1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多读史料，培养学生的阅读习惯和能力。
2、加强学法指导，提高学生的学习兴趣。教师在教学中要教会学生如何记忆历史知识，考试中如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。特别要重视历史基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。
3、抓好学困生的学习指导，帮助其增强学习的信心，提高学习效果；同时，要抓好成绩较低班级的教学管理，提高质量。
4、根据目前中高考命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，我们应该从现在开始培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。
5、加强学生作业和应试能力训练。平时应注重学生分析、概括和综合能力的训练，加强学生书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生必须要分点逐条书写，注意条理必须要清晰，注意答案书写的序号化。
五、今后的教学策略
1、夯实双基，初一尤其要注重基础知识的积累，坚持以背诵知识点为主的识记能力培养，增强记忆力训练。
2、通过多媒体的运用、提高学生课堂的参与程度等措施来提高课堂效率。
3、提高学生的.学习兴趣，创设历史情景剧等让学生融入历史课堂，及时看到学生成绩的进步，要善于表扬学生。
4、抓好学困生及其班级的教学，采取优秀学生帮扶学困生的措施，对学困生勤督促、勤过问、看效果，抓出实效，提高质量。
5、加强对学生加强书面表达能力的培养。在学生平时作业解题方法和技巧的指导与训练，加强答题的规范性训练，注意培养学生细心审题的习惯，培养学生准确分辨出题干中的提示项、限定项、干扰项、中心项和求答项，培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整、规范和简洁答题的能力。
反思这次考试成绩，我认识到自己在平时教学中存在的不足：拘泥于课堂环节的齐全、知识的拓展、课件的精美，对学生过于宽容等等，忽略了初中学生学习历史应该注重识记与兴趣并举，尤以帮助记忆为首，不能太多讲求历史线索的梳理和历史阶段特征的归纳。今后我要努力克服教学中的不足，加强学生学习方法指导，督促学生背诵重点历史事件和相关知识，在提高学生成绩的基础上提高教学质量。
一、考试成绩统计
共710人参加本次历史期中考试，年段最高分85分，年段最低分12分，年段平均分 46.01。客观题满分值50，平均分27.89；主观题满分值50，平均分18.13。
二、命题设计
考试范围为必修1 第一、二单元。考题覆盖中国古代史和世界古代史，重点突出。本次考试目的是检测开学以来，学生对古代史知识的掌握情况，并为下阶段近代史的学习提供有效依据，从而有针对性地根据学情，调整教学策略，提高教与学质量。
三、考试成绩分析及经验小结
本次考试试卷难度一般，难度0.46，有一定的区分度，班级均分最高是59.26分，班级均分最低是37分。考题主要侧重于基础题和高考题的再现与变式。总体学生考试成绩一般。现将前期工作总结如下：
1．狠抓基础知识的落实。
在课堂教学中要求学生把知识要点和教师补充的相关知识点落实到教材上，这样使学生集中注意力，提高课堂听课效果，同时便于以后的积累与复习。通过课堂提问及时反馈学生对基础知识的掌握情况，利用前两分钟，朗读、背诵前一天所学要点内容，上课后提问，发现问题再讲解、强调。每一单元学完之后，要求学生列出单元知识体系表，前两个单元老师完成，之后由学生自己动手，整理归纳。
2．注重课堂、自习的教学效率。
课堂上要求学生纪录整理，随时提问反馈。自习课明确学习任务，做作业或练习册，比如做练习册时明确到具体某页某题，然后当堂反馈检查。
3．加强解题能力的训练。
本学期采取了多做基础题，以题带基础知识的做法。每课一练一评，题量是7-8 个选择题，一个很基础的非选择题，做到小步子快反馈。每单元一测一过关，如果发现学生出现错误较多的知识点，再讲解、强调、错题重做。
4．培养答题技巧和规范答题。
5．注重史学基本理论和史观教学
例如培养学生时空观；生产力和生产关系的原理内容及运用；现代化、文明史观等史观。
四、存在的问题
1．态度问题。
在“三科为主、六科为副”的大环境下，学生对历史学科很不重视，从学生写的反思中，可以看出很多学生是抱着“三科考好，其他无所谓”的态度走入历史考场，尝试了“裸考”，结果可想而知。
2．不重视基础。
3. 学习方法差。
教师课堂虽对重点、难点花足功夫，细致讲解，重复强调，而且课上检测，课后反馈。但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固。
4.答题不规范或经验不足。
学生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致知识无法得以有效运用，客观题失误频频；主观题有一部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强；阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺，得分不多。
5.历史学科的依赖性。
历史学科严重依赖语文、政治、地理学科。只要这三门学科中的一门出现问题，历史就会受到影响。依赖语文学科的理解和表达，依赖地理学科的空间观念，依赖政治学科的`观点，运用政治学科的观点才能解释历史学的很多问题。
五、下阶段学法指导
1．首先要从态度上重视，明确历史科目是高考重点科目，不是“副科”，每一门课都要紧跟老师，都不能掉以轻心。
2．注重课前预习，提高课堂听课效率。
3．注重落实基础，紧抓教材，课堂随着老师在书本上做圈划，重点内容及时做笔记，反复练习基础知识。
4．考试作业的批改、评讲要及时，应注意审题技巧，答题规范性等问题的指导与训练，对症下药，适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。
5.放慢新授课的速度，使学生对知识的消化吸收达到更好的效果。
一、命题指导思想和特点
（一）、指导思想
纵观整个试题，总体体现了以能力和素质立意的理念和新课标对三维目标的考查要求，以发挥历史教育测量的诊断功能和导向功能。
（二）、试题特点
1、总体平和，难度适中
试题的结构、题型与容量适度，有一定的效度、区分度。难度适中，全卷没有让所有学生都动不起笔的题目，也没有一个大题让相当一部分考生得满分的题目。全卷基本按照高考要求命制，让分科以后的文科学生见识一下高考模式的题目是很有必要的。
2、立足基础，贴近教学
试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结。
二、学生存在的问题
从阅卷及抽样的结果看，主要有五大问题：基础知识不牢固、学科能力没形成、审题偏差大、书写不规范、新课程意识缺失。
1、基础知识不牢固
基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。
2、审题偏差大
本次考试因审题失误而失分显得特别严重。审题中抓不住关键性字词，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。
3、书写不规范
多数学生书写不规范，字迹不清晰；学生语文知识匮乏，不能有效组织答案，主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨；不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字；关键字词写成错别字。
三、对今后教学的建议
1、加强对历史基本概念的`教学
本次考试，反映出学生在历史概念上存在很大问题，在今后的教学中，应该充分利用课堂教学时间，将基本历史概念阐释清楚，让学生对一些历史概念烂熟于心。并适时进行跟踪检查，通过课前默写、课后作业、抽查等方式，增强对历史的一些基本概念的理解与记忆。
2、教学重、难点分析应加重学生参与的力度
包括新课教学和试题练习和讲评，在培养对问题分析能力的同时，多给学生参与的平台和机会，因为学生参与，能有效及时地纠正可能出现的错误偏向及思考方式的偏差。
3、适度进行基本的史学方法和史学理论的教学
4、对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。
首先要学会读题审题，注意问题的细节，把握问题的时空界限、方向和侧重点；其次，学会读懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主题意旨，能结合所学知识对材料有全面和清晰的认识；第三，在具体解答上，应注重尽量用教材中的内容或观点来表达，对于需要概括提炼的，力争做到简洁、精确、逻辑合理等。对于审题不周全，理解模糊的问题应重新加以审视，尽力做到不遗漏每一个问题，不留下任何一个空白，将能做到的力争做到最好
5、充分激发和调动学生的学习积极性
鼓励士气，增进信心。我们还必须提高学生的学习兴趣、增强学生学好历史的信心，因此应经常鼓励，在严格要求过程中应看到学生的进步，及时表扬他们的长处和优势，以利于提高整体水平和效果。
时间飞逝，初二期中考试又结束了，本次考试就像早就意料到了一样，成绩不出色，但是并不难过。虽然如此，但是也想好。因此为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分析：
本次测验前对于4、6、8班可以是用了很多精力，但是成绩并不如人意，没有完成学校规定的任务，5班从来就没有多下课外功夫，照样能考全年级第一，7、9班成绩还算出色，圆满完成任务。从学生答题情况来看，选择题部分正确率较高，材料题得分率较低，审题失误多，不会答题。
一、学生方面：
1、基础知识掌握不熟练，不能做到知识的灵活运用。
2、部分学生态度不端正。不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。
3、解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率;如何审好题，做到紧密结合题目要求作答;如何合理安排卷面，尽量多得分等等。
4、个别学生听讲不认真，知识点遗漏
5、学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下功夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。
二、教师及其他方面
1、课时和内容所限，任务重，学生自己在课后复习。导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。
2、督促检查的力度不够，导致学生知识点掌握不熟，不能做到知识的灵活运用。
5、班级的学习气氛不一样，学生重视程度不同
6、试卷难度增加，全是情景式材料选择题，个别学生读不懂题意，抓不住关键词、关键句
三、今后的措施：
1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。改变教学方法，采取边复习边抽查。经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查;这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果非常好。
2、加强课后的巩固记忆程度，调动课代表的积极性，充分发挥小组长的作用，建立知识检查管理网络，真正做到知识的熟练掌握，灵活运用。
3、平时教学能注重对学生答题方法的训练。对于选择题，教学生如何抓住关键词句，当然前提是知识熟练。材料题教学生如何依据材料答题、如何根据所学知识答题。同时做到答题的规范条理序号化。做到在做题中掌握知识以及答题方法。
5、要重视培优补差工作。除了关注成绩优秀学生，还要重视成绩较差学生的帮扶工作。要加强对成绩较差学生平时学习的督促，把作业、知识点的检查落到实处，及时对他们存在问题进行处理，如作业敷衍，抄袭现象严重等。
今后的教学中，努力改进工作中的惰性，虚心向他人学习，总结经验，吸取教训，相信付出总会有收获。
本次考试我们采用的是我校自己出的试卷，试卷还是很符合我们学校的教学实际的，不管是从试卷的难易程度，还是从试卷的适应范围，还是切合中考题型等方面，都是质量不错的，既能检测到学生的学业成绩反映出学生的学习状况，又不至于让学生感到太难而丧失学习兴趣。但本次考试的历史试卷考查的知识点较细，有重点，感觉整体很好，下面我就从三个方面分析一下本次考试的试卷：
一、 历史考试成绩分析。
本次历史期中考试全校参加27人，及格的24人，50分以上的3人，40分以上的10人，24分以下的3人
初一历史期中考试卷，最高分57分，最低分19分，平均分37分，及格率72%。
从总体上看，要求识记的基础知识部分的内容掌握得比较好，要求理解部分的内容相对较弱。
从题目上看，选择题的正确率比较高，材料题中22题春秋战国时期提出反对不义的掠夺战争的思想家是谁？他是那一学派的代表人物？这一题变相考查了诸子百家的学派、代表人物。学生的应变能力较差，大部分学生答不出来。第21题分封制在后期出现了什么问题？由于学生分析材料的能力低，导致写不出完整通顺的答案。
存在的问题：
1、学生的基础知识不扎实是失分的.主要原因。主要表现在基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出、历史语言表达不规范、不准确。
2、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。如相当部分选择题的错误，纯粹属于审题不细心所造成的。
3、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。
4、态度不端正。表现在字迹马虎潦草，随意性大，写错的地方乱涂鸦，卷面不整洁，书写不工整，错别字太多，综合素养差。试卷中部分学生答题态度不认真，没有做到最基本的字体工整。
二、改进建议：
针对这次考试中学生表现出来的'问题，我觉得今后可以从以下几方面去努力：
1、认真备好一堂课。备课时要把握学生现有的知识水平，精心编制和设计导学案。认真上好一堂课，做到有效教学。学生明白的不多讲，重点难点，重点把握，重点讲解。做到讲练结合，我们可以给学生提供练习，或其自己去寻找练习，巩固所学的知识内容。
2、强化基础知识训练。万变不离其宗，基础知识是根本，选择题错误的原因大多就是基础知识不牢固。因此，教师在教学中，要从抓基础知识入手，帮助学生形成完整的知识体系。培养学生用双色笔构建每课的知识体系。
3、平时应加深对教材的分析力度注重思维的发散性灵活性。学生在课棠上应该多参与一些实例分析，增强解题威力。 培养学生审题意识，解题思路要注意从多方面、多角度来分析，答题方法应加强指导，让学生学会更加广度和更加深度地进行答题。
4、帮助学生改进学习方式。通过引导，促进学生研究性学习、探究型学习、合作自主学习，能够在加强双基的基础上，强化知识点的延伸、整合、培养思维能力。