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浅谈中国出土的古钱币研究与考古学的结合论文
[摘要]：
钱币作为一种特殊的商品，是财富的象征。出土钱币在考古学研究中的作用甚多，主要体现在三个方面：一是断代，二是研究当时社会现实，三是研究经济文化交流。尤其是国际间的交流历史。
[关键词]：
出土钱币断代社会现实文化交流
钱币，在考古学研究中起着十分重要的作用，但不论是考古学界还是钱币学界，对出土钱币在考古学研究中的作用研究都不多，尚无专文论及。出土钱币在考古学研究中的作用甚多，但笔者认为主要在于以下几个方面.。
一、出土钱币在考古断代中的作用
考古学断代的方法在史前和历史时期是不同的。历史时期考古学断代方法，除各时期考古通用之类型学、地层学外，还特别注重文字材料，如简牍、铭文、碑志等等。在我国，钱币用于考古断代，仅适用于历史时期。历史上的钱币均有各自的时代特征，这是利用钱币进行断代的理论前提。宋代以前，有布币、刀币、半两、五铢、开元通宝等钱币，一般无年号，但各种钱币的行用均有时间范围。如布币、刀币行用于春秋战国时期，蚁鼻钱行用于战国时期，半两钱行用于战国中晚期至西汉时期。上述钱币又可分为不同的类别，均各有其行用时间。如“八铢半两”为高后二年(公元前186年)所铸，“四铢半两”为汉文帝前元五年(前175年)所铸。其他如货泉、大泉五十等新莽钱币、蜀汉直百五铢、南朝宋孝建、景和等钱币，均有较明确的行用时间，不必一一列举。五铢钱，始铸于西汉武帝元狩五年(前1)，废止于唐高祖武德四年(6)。是中国古代行用时间最长的货币，历时七百多年，被誉为“长寿钱”。经学界各代达人的努力，五铢钱的断代研究已经取得丰硕成果。其中尤值一提的是蒋若是先生《洛阳烧沟汉墓》一书。蒋氏利用大量的汉墓材料，结合文献记载将汉代五铢钱分成五型。虽然其中某些细节尚可商榷，但其基本结论经半世纪的考验，仍无大谬，受到学界的高度赞扬。在撰成《洛阳烧沟汉墓》几十年后蒋先生又完成《秦汉钱币研究一书，该书集蒋先生几十年研究秦汉钱币的心得，有很高的学术价值。此外，北京大学吴荣曾先生撰有《五铢钱与墓葬断代》一文，对磨郭钱、五铢小钱的断代进行了深入研究，颇有说服力。今日，两汉五铢的断代已经不存在较大问题。魏晋南北朝时期社会动荡、政权更迭频繁、地方政权并立，因此，货币的发行混乱不堪，多数货币行用不久即颁行新币人们可能认为，这个时期币制如此混乱，断代研究可能会很难，其实恰好相反。原因很简单，每种钱币行用的时间不长，正好更准确的表明了该钱币的所属时间。如梁四柱五铢，钱面上下各有二星，颇具特征。又如南朝宋文帝铸重达八铢之五铢钱，世称“当两五铢”。这些钱币的时代特征明显，于断代十分有利。隋五铢外郭特宽、钱色泛白、“五”字旁有一竖，特征鲜明，易于判别，且行用时间较短，故断代价值较高。“开元通宝”钱也是一种长寿钱，始铸于唐武德四年(621年)，一直作为主币沿用至五代十国时期甚至清代太平天国农民政权也曾铸行此钱。唐、五代所行“开元通宝”品种达数十种，其区别主要体现在字形变化上。目前学术界已能大致区别出不同时代之“开元通宝”。
宋代以来，年号钱盛行，往往每次改年号，都要发行新的年号钱，此已为学界常识，不必多言。年号钱的发行为考古断代提供了极大的方便，使断代能更为精确。仅举一例：广西贺州博物馆在对临贺故城进行维修时，发现一座出土“元丰通宝”的墓葬打破红色砖墙的情况，从而判断出红色墙砖的时代在北宋元丰年间以前。后来再结合文献记载的时期曾对城墙进行过较大工程的情况推测该段城墙为南汉所修。这样的例子在考古工作中屡见不鲜，不再赘述。
综上所述，出土钱币为历史时期考古断代带来了极大便利，成为考古学断代研究中不可或缺的重要手段。
二、利用出土钱币进行考古断代时的注意事项
虽然利用出土钱币进行考古断代作用巨大，但在具体操作时有一些注意事项，否则可能得出错误结论。第一要注意的是晚期地层、遗迹、墓葬等单位出土早期钱币的情况。从理论上看，晚期单位(地层遗迹、墓葬等)可以包含早期遗物，而早期单位不可能包含晚期遗物。因此，在晚期单位出土早期钱币的情况是不奇怪的，也是常见的。第二要注意的是钱币的行用时间下限。一种钱币的颁行时间是其行用时间的上限，这是大家都知道的。但其时代下限却难以确定，因为颁行新币后原来的钱币并没有立即退出历史舞台，而是与新币共同流通，有时流通时间还甚长，这在五铢、开元通宝等长寿钱身上体现特别明显。笔者在研究三峡地区秦汉墓时发现：秦半两、汉初榆荚半两、文帝四铢半两等半两钱均沿用至西汉中期，武帝五铢沿用至东汉中期，昭宣五铢沿用至东汉晚期。出人意料的是，新莽的货泉和大泉五十也有沿用至东汉晚期的情况。管维良先生曾对魏晋南北朝时期四十批墓葬和窖藏中的出土的钱币进行分析统计。结果如下：三国吴的六批材料中汉五铢钱在所有出土钱币中所占比例最低为33％，最高为100％，绝大多数时候为90％以上。两晋的十六批材料中有十四批出土汉五铢，所占比例最少为33％，最高为100％，有7批。绝大多数为90％以上。南朝5例，分别为100％、8％、100％、95％以上、66％。北齐6例，仅一例出土钱币3枚，其中汉五铢2枚。值得一提的是上述统计中，出土钱币较多墓葬中汉五铢的数量均在90％以上，可见，当时流通的主要货币应该是汉五铢，只是到北齐前后，汉代五铢才逐渐退出历史舞台。笔者认为，各种钱币的实际行用时间是一个值得研究的重要课题。在上面两种情况下，如果仅仅依靠钱币进行断代就有可能会拔高时代，造成断代失误。为此，须坚持两个原则：其一，在出土不同时代钱币的情况下，应以时代最晚材料作为断代标准；其二，钱币材料要与其他材料，如地层关系、墓葬形制、器物、碑志、铭文等等结合分析。须知，钱币材料仅是断代的一个手段，不是唯一的手段，我们既要重视出土钱币在考古断代中的作用，但又不能过分夸大。
三、研究社会现实
钱币作为一种特殊的商品，是财富的象征。在中国古代“事死如事生，事亡如事存”的观念支下，不管高下贫富，人们都要往墓中放置一些钱币，这些钱币有的是流通的实用币，也有的是非流通的冥币。从随葬钱币的情况可以窥探当时社会现实，如社会盛衰、贫富分化、丧葬意识等等。
钱币是社会盛衰的一面镜子，但利用出土钱币进行社会盛衰研究，需要较多地依赖历史文献、社会背景来进行研究。因此，本文不打算在这方面多作论述。
墓葬中随葬钱币的多少可以反映社会上贫富分化的程度。以三峡地区秦汉墓为例，西汉早期的11座墓葬中，其中2座没有出土任何钱币，其余9座分别出土5枚、6枚、16枚、58枚、63枚、80枚、87枚、113枚、173枚，共5l4枚，这11座墓平均每座约47枚。西汉武昭时期墓葬共27座，其中没有出土任何钱币的有9座，出土情况不详的有3座，除此以外的15座墓葬，出土钱币最少的是2枚，最多的是1042枚，总数约2200枚，除去不详的3座，其余44座平均约50枚。从上述数据看，各墓之间存在严重的不平衡，最少的连1枚钱币也没有，最多的达到上千枚。据研究，出土1000余枚钱币的墓葬可能是郡守一级官员或其家人的墓葬。虽然由于保存状况的不同，有的墓葬出土钱币数与实际随葬数有一定差距，但由于纳人统计的墓葬数量较多，上述结论应当还是可信的。为显示孝道，加上相信人死后还会在另一个世界生活，仍然需要人世间的一切，因此，古人们往往不惜花费巨资，为死去的亲人打造一个类似于生前的世界，即所谓“大象其生以送其死”、“事死如事生，事亡如事存”。汉代是一个崇尚厚葬的时代。西汉时期的《盐铁论》“散不足”篇有云：“古者，不封不树，反虞祭于寝，无坛宇之居，庙堂之位。及其后，则封之，庶人之坟半仞，其高可隐。今富者积土成山，列树成林，台榭连阁，集观增楼。中者祠堂屏阁，垣阙罘恩。”时人王符也指出：“今京师贵戚，郡县豪家，生不极养，死乃崇丧。或至刻金镂玉，橘梓梗楠，良田造茔，黄壤致藏，多埋珍宝，偶人车马。造起大冢，广种松柏，庐舍祠堂，崇侈上僭”¨。
一个墓葬是否厚葬，可通过陵墓大小、随葬品多寡精粗等方面体现。钱币是非常重要的一种随葬品，也是体现是否厚葬的一面窗口。以洛阳烧沟汉墓为例。该墓地的墓葬全为中小型墓，即便如此，225座墓葬共出土钱币11265枚，平均每墓出土钱币约50枚¨。当然，这只是考古出土的，如考虑到历史上被盗和自然破坏，其数目将更大。为让读者对50枚钱有个明晰的印象，我们可以简单地看看当时人们的赋税和生活状况。西汉的人头税分算赋和口赋两种，前者课于成年人，后者是未成年人。算赋在西汉多时每人120钱，少时为40钱，口赋为23钱。东汉时继承了西汉的算赋和口赋。因此，50钱相当于算赋的41．7%-125％，相当于口赋的2倍多。这个数据应该说是比较多的。
我们再看看当时人们在算赋和口赋下的生活状况。《汉书贡禹传》云：“武帝征伐四夷，重赋于民。民产子三岁，则出口钱，故民困重，至于生子辄杀。”赋税的.沉重，引起了人民的赤贫化，进而导致社会极大动荡。每座墓葬同样平均出土50枚钱币的三峡地区情况又是如何呢?东汉晚期三峡地区流行一首谣谚：“狗吠何喧喧，有吏来在门。披衣出门应，府记欲得钱。语穷乞请期，吏怒反见尤。旋步顾家中，家中无可与。思往邻家贷，邻人已言匮。钱钱何难得，令我独憔悴。”在活人生活尚且如此困顿的情况下，人们还情愿拿出这么多的钱币来为死人随葬，可见厚葬风气之盛。
四、研究经济文化交流
中国在历史上多数时间都是世界最强大的国家之一，中外经济文化交流从未中断。钱币作为支付、贮藏的手段，是贸易时不可或缺之物。因此在中国境内出土了不少外国钱币，如波斯萨珊朝银币、东罗马和阿拉伯的金币以及日本钱币等等，在国外也出土过不少我国古钱币，尤其是唐宋以来的钱币。散布于世界各地的异国钱币是中外经济文化交流的有力见证。出土的异国钱币是研究古代中外经济文化交流的一种有效手段。学术界很早就开始了这方面的研究，成果也较丰硕。如夏鼐先生在上世纪50～70年代发表了一系列文章，收集统计了当时出土和收藏的波斯萨珊朝银币、阿拉伯金币、东罗马金币等，并对其背景进行了探讨。近年来，康柳硕先生《中国境内出土发现的拜占庭金币综述》《从中国境内出土发现的古代外国钱币看丝绸之路上东西方钱币文化的交流与融合》和罗丰先生的《中国境内发现的东罗马金币》等文章也是这方面研究的代表作。前几年出版的戴建兵、王晓岚《中外货币文化交流研究》是这方面研究的一本专著。
根据目前的考古发现和研究，上述外国钱币在新疆出土最多，这跟文献记载相符合。《隋书》卷24“食货志”记载：“河西诸郡，或用西域金银之钱，而官不禁”。从新疆到关中的丝绸之路沿线均有外国钱币发现，甚至在洛阳也有部分出土。据夏鼐先生统计，萨珊朝银币在中国已经出土枚以上，分属十几位王在位时期，时间跨度从4世纪至8世纪。在国外也有不少中国钱币出土，如日本就曾大量出土中国的五铢钱、货泉以及后代的历朝钱币。有的地方出土数量很大，如宝冢市堂坂遗址出土了10万多枚，而山口市大内遗址出土的则有250公斤。另外在越南、朝鲜等地也曾出土过中国的古钱币，散见于国内外的报道中，此不赘述。利用出土的异国钱币固然是研究中外经济文化交流的重要手段，但并非唯一手段。笔者认为，中外古代由于受他国影响而铸造出的钱币也是重要的研究对象。例如，古代中国的周边国家，如朝鲜、日本、越南、泰国等国在历史上都曾仿照中国铸造圆形方孔钱。如日本曾仿铸南唐的“唐国通宝”“至道元宝”越南曾仿铸“开元通宝”“元占通宝”“天禧通宝”“至道元宝”“元符通宝”等等。此外，在丝绸之路沿线如新疆、中亚等地出土的一些钱币带有明显的东西方货币文化交融的特点。如：古于阗国铸造的汉二体钱(俗称“和田马钱”)、古龟兹国铸造的汉龟二体钱、回鹘钱、察合台钱币等都属此类。
中外经济文化交流的研究是近年来的一个学术热点，中国境内出土的外国钱币、国外出土的中国钱币以及能体现相互之间货币文化交流的钱币材料都是有力的历史见证，对它们的深入研究，必将推进中外经济文化交流研究的进一步发展。
中国古钱币研究正方兴未艾，越来越走向深入，与考古学的结合也日益紧密。
参考文献：
[1]蒋若是．秦汉钱币研究[M]．北京：中华书局，．
[2]齐东方．隋唐考古[M]．北京：文物出版社，．
[3]胡庆生．贺州市博物馆利用钱币进行考古断代的两例报告[J]．广西金融研究，，增刊2．
茶文化与中国传统武术结合的研究论文
摘要： 茶叶和武术都属于我国出现最早的传统文化， 两者的历史渊源、思想内核以及现代化发展都具有共同的特点。为进一步复兴传统文化， 使传统文化大众化、流行化， 并扩大不同传统文化的受众人群， 必须将不同的传统文化有机结合、创新发展。基于此， 本文主要分析了茶文化与中国传统武术结合的可行性， 探讨了两者结合的发展策略。
关键词： 茶文化； 传统武术； 可行性；
作者简介： 王菁 （1983—） ， 男， 河北邯郸人， 本科， 在职研究生体育硕士学位， 讲师， 研究方向：体育教学， 体能训练， 体育文化等。； 齐剑锋 （1980—） ， 男， 河北平山人， 本科， 在职研究生体育硕士学位， 讲师， 研究方向：武术体育教学， 体育文化， 运动训练等。； 周婷 （1990—） ， 女， 保定高阳人， 本科， 助教， 研究方向：武术， 体育教学， 运动训练。；
1、茶文化与传统武术
1.1 茶太极理论
茶太极理论是茶道文化中延伸出来的道家思想。太极理论强调阴阳相合、融会贯通， 以“柔性”的思维转化他人或社会的刚性思想。中国武术经过茶太极思维的启发， 整合出了一套以柔克刚的武术拳法——太极拳。太极拳是融合了茶文化和武术文化后形成的。一方面， 太极拳融合了中国传统茶道文化下的太极、阴阳五行辩证观为核心思想， 并旨在强身健体、怡情养性。太极拳多为集体学习， 因此， 不仅强健了身体， 还促进了人与人之间的和谐相处， 符合茶文化下的社交观。另一方面， 太极拳的拳法是吸收了各家各派武术的特点， 再融合中医理论而形成的武术招式。太极拳不仅具有茶文化下怡情养性的功能， 还具有武术文化下击打对抗的作用。并且太极拳秉承了武术精神， 多以强身健体为主， 不以武力去打压弱小。
武术在我国具有悠久的历史， 它起源于远古时期先民的生产生活劳动， 主要成型于夏商周时期。由此可见， 武术起源的历史时间与茶文化时间相当， 但武术文化的形成却远比茶文化晚。由于传统武术在古代是为保卫家园、制止外敌侵袭而出现的。因此， 在武术的体系和形式形成的初期， 多以功能性的武学教化为主， 而对武术文化的研究渗透较少。而饮茶活动一开始作为人们修养生息的生产生活活动， 则直接形成了歌曲、诗文、风俗等茶叶文化。上古时期的《诗经》便记载了饮茶习俗。武术则是直到六国统一和每个朝代的和平时期时， 才开始作为一种文化进行传袭演变。在逐渐追求统一和平的现代社会， 武术成为提高人们身体和精神素养的健身活动。
1.3 茶道与武道
茶道从哲学理论上来说， 是茶文化在道家思想的影响下而形成的哲学性思维；从生活层面上来， 则是一种品评茶叶的美感之道。由此可见， 茶道的释义具有宏观性。而武道作为武术精神的核心， 自古以来仅仅以“武”为旨， 没有参杂其他过于艺术性的元素。武道相比于茶道， 更加严谨。在武道之下的武学教化， 也比茶道教学更为严格和体系化。在现代互联网发展下， 各类关于武学的影视剧层出不穷， 人们对武道有了更深的了解兴趣。茶道和武道的实质性发展， 也都离不开茶器具和武器具的使用。在茶文化追求身心健康的影响下， 武道逐渐从严谨的教化模式转为以轻松、愉悦身心为主的保健型教化模式。所用的器具也更具有安全性。现阶段的武道， 在中西各派现代文化的交融中， 又发展出了新的艺术性和精神性观感。
2、茶文化与传统武术结合可行分析
2.1 思想共通性分析
茶与武有共同的历史文化渊源， 因此， 其精神内核和表现形式具有相似性。首先， 武道作为中国传统武术精神的核心， 其思想内涵以“天人合一”为主。齐物论、天人合一等道家思想观念， 与茶道的论点相同。并且在武学教化中， “以人为本”的教学理念也与茶道思想相契合。其次， 武术作为强身健体、保家卫国的身心修行， 讲究扶助弱小、以德服人。与茶德的德善为先理念相同， 都是修行自身后帮助他人。最后， 武术的最高境界并非战斗， 而是终止战争。“止戈”既是武术的起源原因， 也是武文化的最终追求。茶文化中的“和、正”与武文化的“贵和尚中”相似；并且茶元素中的阴阳太极和谐理论， 也与武文化的最终要求一致。茶文化和武术文化作为中华民族的传统优秀文化， 在共通的历史背景中孕育发展， 并受到相同时期的儒家、道家影响， 其思想内核有一定的共通性。茶文化和武文化， 都是在“正道”的基础上内修身心， 外护国家。茶文化和武术文化具有共通性的思想内核， 其结合研究具有可行性。
2.2 共同教学模式法
前文提到， 武道较之茶道的教学， 更具有严谨性和体系性。但究其根本， 除去课堂的严格与否， 两者的教学模式都具有一定的共通性。一方面， 茶艺的教学与武术动作的教学都是在“循序渐进”的基础上进行的。在武术教学中， 必须先对学生进行基础性的训练， 例如扎马步、跑步等锻炼体格的运动。然后再一步步进行动作教学， 每节课都在学生对已有动作高度熟练后再进行下一步的教学。茶艺教学也是如此， 只有对学生倒茶动作、端茶、甩茶等基础动作高度熟练后， 才进行进阶教学。另一方面， 茶文化与武术的教学， 都是基础传统文化的理论上进行的。学生不管在学习茶科学、茶艺表演、采茶戏；还是学习太极拳、摔跤、刀剑， 都必须在了解自家文化的基础上， 掌握茶道或武道的思想上进行学习。
2.3 现代化企业产品
茶文化和武术文化发展到现代， 属于现代社会上较为复兴繁荣的传统大众文化。自我国人民对身体健康逐渐重视、对精神世界有所追求后， 各类茶社、茶主题酒店和茶企大兴发展， 茶学研究会和茶研究机构也如火如荼的进行中。而武术文化作为年龄适应段比茶文化更广的运动文化， 各类武校培训机构也开始建成。因影视剧对武术文化的复兴， 武术的周边产品较之茶文化周边产品更多。基于茶文化和武术的现代企业产品具有互补性， 两者可以结合进行商业贸易， 共同打造中国传统文化的高度繁荣景象。
3、茶文化与传统武术结合发展策略
3.1 设计结合宣发平台
首先， 茶文化和武术文化可以通过其思想内核的共通性， 融合在一起进行宣传推广。通过互联网的大平台， 将茶故事和武术故事结合， 将茶道与武道结合， 并加入现代化元素， 进行视频、公众号等软营销推广。通过微博、微信、短视频等平台， 主打面向中青年的受众群体。其次， 可将茶艺表演与武术表演进行融合；将采茶戏表演与剑舞进行融合。在各商区、社区进行登台表演， 以实地表演的形式进行推广宣传。这类实地表演主打社区商区范围的宣传， 并重点面向老年人和儿童。为茶校和武校的建立做铺垫， 扩展潜在客户和受众人群。最后， 茶学研究协和与武学研究协会共同合作， 将二者的哲学性文化和艺术性表演形式进行研究， 有机融合。促进茶元素和武元素的互相辅助， 助力我国传统文化走向国际。即便两者无法共同在国际舞台上进行展示， 但经过文化元素的结合， 一种文化的成功必然带动另一种文化的发展。
3.2 开发系统教学机构
现阶段的茶学教学不如武术教学普及度高， 而武术教学的精神享受却不如茶艺教学。因此， 可将两者取长补短， 结合发展， 开发出功“茶+武”的.系统教学机构。在开发初期， 进行送课模式的营销宣传。学武送茶艺课， 学茶文化送武术文化研究课程等。通过试课送课， 培养潜在顾客和受众群体。在教学机构不断发展的过程中， 将茶类课程和武类课程， 根据其功能性作用的不同进行分类结合， 例如“茶道+太极拳”， “茶艺+剑舞”等形式。在课程结合的过程中， 摸索出上课的教学体系， 打造独一无二的传统文化结合式教学。
3.3 教学研销一体商化
教学必须与商业相结合， 才能够进行可持续性的发展。首先， 将教学与研究相结合。即教师不仅仅是要教学， 还要学习研究教学内容的思想内核和文化， 甚至商业化的教学模式。通过学习， 将研究成果付诸在教学当中， 促进教学的发展。其次， 将教研与营销一体化。营销不仅仅指课程的营销， 还包括培训机构配套练习设施的售卖， 以及传统同类文化产品的销售。例如， 茶学课程可以结合茶叶产品、茶具捆绑销售， 而武术课程可以结合武术周边产品进行营销宣传。在教研和经销一体化的过程中， 教学通过商业包装， 能够获得最大限度的盈利；而盈利所得资本又可以扩展教学场地和师资力量， 促进传统教育行业的良性循环。
4、结论
在茶文化与武术文化的结合发展中， 喜爱茶叶的人群与喜爱武术的人群开始有机融合， 扩展了人们对不同传统文化的受众程度。通过茶学与武学培训机构的建立以及教育、研究、经销的一体化， 茶文化与传统武术在现代化的进程中找准自身定位， 实现了二次繁荣和可持续性的发展。茶文化与中国传统武术的成功结合， 也为我国其他传统文化的结合创新提供了良好的参考以及发展平台。
参考文献
[1]王智慧.社会变迁下的民族传统体育文化记忆与传承研究——沧州武术文化的变迁与启示[J].中国体育科技, , 51 (01) :81-95+145.
[2]王智慧.传统惯性与时代整合:武术传承人的生存态势与文化传承[J].上海体育学院学报, 2015, 39 (05) :71-76+94.
[4]姬瑞敏, 张建新.从文化视角看中国传统武术在跨文化传播中面临的机遇与挑战[J].搏击 (武术科学) , , 7 (02) :9-11+26.
在如今的现代生活中，人们倡导更加健康与绿色的生活理念，园林本身就承载着城市的功能，是为“人服务”，所以人们要求园林的设计要满足娱乐休闲、放松心情的生理与心理需要。设计师在园林设计中也更加注重人文思想的运用，不管是融入和谐理念、生态理念、风水理念，园林的最终体现的主题思想还是“以人为本”。不管什么样的园林设计理念，只有设计出既可以让人们有自然归属感，又能够使人们放松身心的舒适、安全、生态、怡人的园林，才算得上是一个好的园林。施工人员须按照图纸进行施工操作，俗话说“按图施工，天经地义”，园林中亭廊花架等应严格按图施工，而植物栽植、假山塑造、艺术小品等的施工，若生搬硬套按图施工，则不一定达到预期效果。
一、和谐理念的应用
在我国的传统文化中，“和”是始终贯穿其中的，而且现代的文化业深受“和”的思想影响。人与自然和谐相处观念的提出是最好的证明。在园林设计中，设计师也常常将和谐的理念应用到园林施工的设计中。
1.自然与人的和谐
园林其中的一个功能是美化、装饰城市环境，其作为城市规划当中重要的构成部分，园林的功能归根到底是为人们服务。所以，园林施工的设计总目标应该是提供一个怡人、休闲、生态、舒适的园林给游人，满足人们对娱乐休闲的需求，促进人与自然的和谐相处。所以，在设计当中，就应坚持“以人文本”的`原则与理念。在环境的设计上从人们的心理需求与行为感觉出发，设计出可以满足人们现代生活要求的交往沟通场所与活动空间。首先，要考虑人们接近园林的心理，即园林的基础设施、绿化植物等都需让人们有亲近感。因此，需要设计便利的入园通道；可供人们交往的公共空间（应充分考虑遮阳等情况）；广场、儿童游乐园、道路、植物景观等在设计时都需考虑清楚位置的安排及当地的气候条件，从园林的整体环境出发，科学合理地构建园林的娱乐设施及植物景观，以促进人与园林环境的和谐发展。
2.自然与文化的和谐
园林中包括自然景观与文化景观，只有两种达到和谐、相辅相成的状态，才能凸显园林的特色，进而彰显出城市的文化精髓。所以，在园林施工设计时，应结合自然景观的外在形式美与文化景观的内涵美，充分挖掘城市的历史文化，将其融入到园林景观中。比如，可将一个城市的民俗风情、意识形态、科学技艺等成果反映在园林景观当中，展现城市自身的区域性与民族特色。例如，南方的园林，多讲究素雅、曲折、幽静、朴实，苏州园林就是江南园林的代表；北方的园林则趋向华贵、宏大、色彩鲜艳等，如颐和园。
总之，园林这个窗口应同时向人们展现自然景观与特色文化，显示城市的魅力。3.人与人的和谐人类的存在就是在环境中生存，环境的存在是以人的存在而存在。所以，在园林设计中，应将人与人和谐的理念融入其中。人与人之间的和谐主要是让人们在园林的休闲场所与交往空间里能够自由嬉戏、平等交流、友好交往，所以在园林中需要设计这样一个充满人性化的沟通平台，供人们亲水、休闲、嬉戏、亲昵、交流等，以实现动感空间的互动，促进人与人的和谐。
二、生态理念的应用
现代园林不仅要追求经济效益还应讲究生态效益，以追求“山青、水绿、景美、人和”为园林生态环境的目标，充分开发自然的生态景观，达到改善人居生态环境的目的。园林设计中讲究原生态设计，其根本出发点就是重复使用资源与促进生态环境能够可持续发展。园林设计师通常会采取这样一种景观生态设计方法：保留并再利用园林场地中的原有元素与材料，以节约能源，节省成本。重视选用本土的植物与当地的材料。例如，灯光照明材料的选择上，传统的园林设计中造景灯常使用大功率的探照灯、泛灯光与大面积的霓虹灯或是彩灯，虽亮度高、景观效果好但耗能也高，浪费了能源。所以，应高度重视节能灯在园林中的应用，可实施“亮化工程”与“夜景工程”。在园林景观设计中，讲究师法自然，即是尊重生命规律，顺从自然条件，尽量避免明显的人工痕迹，还应建立保护生物多样性的良性生态系统。即在尊重自然规律的基础上，园林设计还应根据区域的地形地貌，设计出与大自然相似的起伏地形表象，让人们产生亲近感。所以在设计当中，应全面了解园林景观的自然属性，保护好原生态的地表土，做好生态恢复的工作，防止水土流失，影响园林景观的美感，营造出建筑、生物与人的和谐共处的环境氛围。园林的生物选择要反映其区域性，要根据气候、土壤、植被等的区域特点，综合考虑城市的环境因素如水、温度、阳光、土壤及微生物生长的环境，并要注意不同植物的排斥关系，选择合适的物种，并注意绿化植物的搭配以保持植物的生态平衡。此外，应合理开发与利用自然资源，并要充分利用可再生能源，利用新技术、新材料、新能源，如太阳光、自然风以及雨水等，达到节能、环保、生态的目标。例如，可在园林中修建蓄水池来收集雨水，经过滤处理后可用于灌溉绿化植物，有利于节约地下水与城市用水，充分合理利用雨水资源。
三、风水理念的应用
风水学属于我国传统文化中的一部分，在园林设计尤其是古典园林中都有运用到风水学的知识。如绿化植物的配置、栽种的方位等都有渗透着风水学的内容。1.绿化植物的配置讲究均衡性风水学中有一个重要的理念是阴阳原则，反映在园林植物配置上就是要求植物要均衡。例如，乔木、灌木、草本、藤木植物之间的搭配要达到平衡，即既要保持植物种类的多样化，也要表现出植物造景的层次感。所以，进行植物造景时，要综合考虑植物的生长习性（花期、喜阳喜阴等）、气候条件、土壤等因素，搭配出均衡、错落有致的植物。2.绿化植物的种植方位“前不栽杨，后不栽柳”“宅后有榆，百鬼不近”“左树右无，凶多吉少，右树红花，娇媚倾家”等系列的风水口诀，都有反映在园林绿化植物的栽种上。从现代科学的角度探讨该风水知识，有的确实是一种迷信的表现，如榆树防鬼、槐树招财则是为了满足人们避祸讨吉利的心理需求。但有些风水说法还是有一定的自然科学道理的，如东方植桃杨是有科学性的，我们都知道日出东方，桃树属于迎春开花较早的植物，向东栽种可以得到充足的阳光，利于开花；又如风水学上讲究门前不宜栽种密林或者大树，以自然科学解释是因为大树或密林会阻挡阳光的照射，所以不宜在大门种植，但房屋的两侧是可以栽种树木的。
四、结语
刚施工完的园林景观还只是作品雏形，接着便进入养护保修阶段。为了达到更好的效果，设计师应经常到现场了解情况，发现存在的问题，及时找出原因来解决，这对于提高自己以后的设计水平有很大的帮助。施工单位也可以在这一阶段认真进行总结，看看有无很好地贯彻设计师的设计意图，施工管理过程中存在哪些需要改进或与设计师沟通不够，从而导致影响设计效果的地方，对提高以后的施工管理水平也具有很积极的意义。当发现问题后，应及时与设计师沟通，共同找出解决问题的方案。所以，在工程竣工后这一阶段做到设计与施工的结合也很有必要。
参考文献：
[1]蔡如,黄树钦.居住区架空层园林营造探讨[J].中国园林,(2).
[2]李颖.科学性与艺术性：一个都不能少[J].中国花卉报,(27).
[3]李春梅.住宅区植物景观研究[J].中国园林,(5).
思想品德教学与德育结合研究论文
摘要：众所周知，思想品德学科是进行德育教育的主要渠道，也是课程价值的直接体现。所以，为了提高学生的道德素养，也为了确保思想品德课程价值的最大化实现，更为了确保学生能够健康的成长，作为新时期的思想品德教师，要认清课程教育与德育教学之间的关系，并有意识的从多角度、多方面入手来展现思想品德课程的魅力，同时，也促使学生在多种活动中形成正确的思想观念，提升道德素养。
关键词：思想品德；德育；影响因素；教学活动
德育是中华民族的灵魂，是学生健全发展中不可缺少的一部分，更是学校教育工作中的重要组成部分。所以，随着素质教育思想的深入实施，德育教育越来越被各界所重视，目的就是要为学生综合能力水平的大幅度提高做好保障工作。因此，在思想品德教学过程中，教师要深入挖掘教材中的德育教育内容，要通过分析当前思想品德教学中存在的问题，以及该如何借助思想品德教学进行德育教育进行论述，以为学生综合素养的提升以及高效思想品德课程的顺利实现做好保障工作，同时，也为学生健康的发展打下坚实的基础。
一、影响思想品德课与德育教育相结合的因素
（一）应试教育思想的影响
在传统的教学中，我们的教学理念都是在应试教育思想的指导下形成的，甚至有些已经根深蒂固，尤其是在“考试”这一点上。也就是说，在当前的思想品德课中，我们的应试成分过重，学生依旧是在“死记硬背”中掌握基本的知识点去应对考试，而这样的过程并不利于思想品德课程价值的真正实现，也不利于发挥德育教育的功能。所以，应试教育的影响直接影响着思想品德课程与德育教育的有机结合，也不利于高效课堂的实现以及德育教育质量的提高。
（二）思想品德学科对育人的局限性
育人是思想品德课程存在的价值之一，但是，在一些因素的局限中思想品德课程的.价值并没有得到真正的体现，比如：思想品德学科的教学内容受到限制。我们常说，教材本身是有限制的，从内容容量上来说，一本书就只有百十来页，所承载的内容不可能是面面俱到的，所以，如果教师仅是按照教材内容搬到课堂上，是不利于学生知识视野的拓展的，也是不利于学生德育水平的提高的。再者，教材内容、案例的选择比较陈旧。虽然课程教材在不断的改版，但是，很多案例还是比较陈旧，这也在某种程度上影响了德育教育质量的提高。总之，要想充分发挥思想品德课程的价值，要想有效的将思想品德教学与德育教育结合在一起，首先就要弄清楚是什么因素影响着两者的结合，这样才能有针对性的进行改进，才能促使学生在思想品德课程的学习中形成正确的价值观，才能真正提高学生的德育水平。
二、如何在思想品德课堂中有效渗透德育教育
在素质教育思想的深入实施，我们要在认清影响思想品德课程教育与德育教学相结合的因素后，通过多种活动来真正的将两者结合在一起，以促使学生身心得到健康成长，同时，也确保高效思想品德课程顺利实现。所以，在教学时，我们可以通过组织以下几种教学活动来有效的将德育教育与思想品德教学糅合在一起。
（一）借助辩论活动的组织有效的将思想品德课程与德育教育结合在一起
辩论活动是思想品德课堂教学中常常会组织的一种教学活动，目的就是让学生在互相交换意见，互相交流中掌握基本的思想品德知识，同时，也能使学生在无形中形成正确的道德观念，而且，这样的课堂也有助于学生课堂主体性的发挥，对学生健全的发展起着非常重要的作用。例如：在教学《彼此尊重才能赢得尊重》时，为了让学生懂得尊重是相互的，也为了让学生在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重，更为了确保本节课的教学目标最大化实现，也为了提高学生的道德素质，在本节课的教学时，我组织学生以“尊重别人是为了得到别人的尊重吗？”这一主题进行正反方的辩论，鼓励每个学生在课下自主搜集资料来重拾自己的观点，这样的过程不仅能够帮助学生认识到尊重的重要性，认识到尊重的价值，而且，还能促使学生中学会尊重、尊重他人，进而，在展现学生良好的道德素养的同时，也能为学生良好的发展做好保障工作。
（二）借助生活情境的创设有效的将思想品德课程与德育教育结合在一起
情境教学是课改下所倡导的一种有效的教学方式，该方式的目的就是要借助相关的资料、图片或者是视频等辅助工具来将学生带入一定的场景之中，一来能够帮助学生理解相关的理论知识，二来能够打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机。所以，在渗透德育教学过程中，我们一样可以借助相关的情境来提高学生的学习效率，使学生在熟悉的场景中养成正确的行为习惯，同时，也能逐步提高学生的德育教学质量。例如：在教学《难报三春晖》时，为了让学生学会感恩，学会珍惜亲情，更为了让学生学会回报父母，在本节课的教学时，我创设来生活情境，首先，我借助多媒体向学生展示了我们生活中的一些常见的行为，比如：向家长发脾气、嫌弃家长、不赡养父母等现象，同时，我还借助多媒体向学生播放了公益广告“妈妈洗脚”等视频，这样一来能够让学生思考自己平时对待父母、长辈的态度，二来能够将抽象的课堂形象化，之后，组织学生思考：为什么说“难报三春晖”？我们应该怎样处理与父母之间的关系？等问题，进而，帮助学生真正懂得孝敬父母是中华民族的传统美德，同时，在这个过程中向学生渗透亲情教育，使学生形成正确的道德观念。德育教育不是一朝一夕能够实现的，需要我们一线教师长久的进行渗透。因此，在思想品德教学过程中，教师要有效的将德育教育与思想品德教学结合起来，以促使学生在主动求知、自主体验中真正形成健康的思想和正确的道德观念。
参考文献：
[1]孙照兴.初中思想品德德育渗透教学策略研究[J].赤子(上中旬)，02期.
高职高专职业教育与生产实际结合研究论文
1.高职高专职业教育与生产实际结合的发展现状及特征
高职高专职业教育与生产实际结合的教育模式在我国教育发展中已经有一定的历史，在十一届三中全会上就有针对教育与实践结合的教育方针，所以，我国的产教结合教育模式已经得到广泛的推广和应用。近年来，随着我国经济的快速发展，人才的缺乏，使得产教结合教育模式更加受到各大高职类院校和企业的重视，成为高职高专职业教育的重点。但是各个地方的产教结合力度不同，推广水平不均衡。各类高职高专院校存在实习条件有限，师资力量不足，办学经费短缺，校企联合资源不足等现象，教育与生产实际结合缺少主动性。但随着我国教育行业的不断发展，教育水平的不断提高，创造性地发展了产教结合模式，一个群策群力，开创职业教育产教结合新途径的局面已经形成。高职高专职业教育与生产实际结合的教育模式在新型市场经济下显现一下一个特征：首先，教育与生产实际结合的主体多元化趋势发展。目前，我国的经济发展是多元化的，那么人才培养也要向着多元化的方向发展。高职高专职业教育要从固有的教育思想中摆脱出来，在生产实践相结合过程中，学校要与各大企业进行合作，无论是国有、集体、私营还是外资企业，在教育与实践结合的过程中，借助企业的资源培养更多优秀的高职高专人才。其次，教育与生产实际结合主体配置的市场化发展。在我国计划经济体制下，教育与生产实际结合配置还要依靠行政干预进行。而在市场经济的主导下，教育与生产实际结合还要依靠市场化发展进行合理的配置。在市场化发展下，产业资源要素和职教资源要素往往会主动朝着效益高的空间聚集。
2.高职高专职业教育与生产实际结合的价值和意义
目前，我国的社会、科学、技术、生产等领域间的关系还在相互协调与整理，呈现出教学、科研、生产相互影响、相互促进的一体化趋势。市场经济的发展离不开教育与生产实际的结合，对于高职高专职业教育更应该与生产实际相结合，这对于学生自身、学校、企业和社会都具有一定的价值和意义。首先，教育与生产实际相结合是贯彻落实素质教育，全面提高高素质、高技术人才的必要途径。栾春玉长春金融高等专科学校吉林长春130012随着经济的发展，我国急需素质高、能力强的技术人才，在经济建设中，离不开科技的进步和劳动创造，因此，职业教育肩负振兴民族经济，实现生产兴国，全面培养现代化先进、高素质、应用型人才的根本任务。新时期，在职业教育教学过程中，开展合理有效的产教结合形式，是贯彻新时期党的'教育方针的具体体现。其次，教育与生产实际结合符合社会主义市场经济的需要。职业教育与普通教育存在一定的差异性，职业教育要求人才培养对社会发展具有实用性和直接性，也就是培养出社会生产实用性人才。高职高专职业教育办学过程中要与生产生活实际相联系，人才培养要符合生产实际需要。将教育与生产实际相结合，能够建立学校、企业、社会间一体化联系，形成联合办学模式，促进人才培养。再次，教育与生产实际结合能够提高办学质量，提高学生创造力。职业教学除了对学生文化理论知识进行培养，还对学生的职业能力和操作技术进行培养，在产教结合的过程中提高学生的职业技能，发展学生的创造力，有助于教学质量的提高。教育与生产实际相结合通常是在实习教师的指导下，根据教学基本要求对学生进行实践技能的讲解，培养学生从操作姿势到操作方法进行培训，要求学生能够独立运用专业知识进行实践操作，培养学生独立完成任务的能力。此外，将生产实际引入教学，能够提高生产力水平，提高生产创新能力，开创一条以生产促进教育发展，不断提高教育质量的发展道路。最后，教育与生产实际相结合，有助于激发学生的创造热情和创造能力，帮助发展高职高专职业教育学校的发展。将理论教育与生产实践相结合，让学生在实际生产中不断探索和创新，提高学生的创新意识和创新能力，促进生产实践的发展。高职高专职业教育与生产实际相结合能够促进学校的发展，提高学校的社会影响力，帮助学校不断壮大，使学校在激烈的市场竞争中赢得自己的一席之地。而且，企业与学校合作能够加大学校资金投入，改善学校教学条件，提高教师待遇，稳定师资队伍，从而使职业学校摆脱困境，求得发展。
3.高职高专职业教育与生产实际结合的主要模式
3.1以校为本模式
以校为本的模式主要是高职高专职业院校根据专业培养目标的需要而建立的教育与生产实践相结合的模式。这类模式的建立条件是学校具有与教育专业相关的校办产业，不仅能够为学生提供进行生产实践的条件，还能扩大学校的办学条件。因为校办产业是学校的一部分，所以教育与生产实际相结合就非常容易，学校能够制度科学合理的产教结合的目标、计划，有条不紊的实施和协调各项工作，有利于学生能力的培养和提高。
3.2职业教育产业化模式
职业教育产业化模式适用于农业类职业教育院校的教育与生产实际结合，也就是依照当地的主导产业进行农业职业教育办学，以农业产业为依托，实行农业产业化链条发展，将专业教学与生产实际相结合，体现以产养教、以教促产、培养农业实用人才的目的。
3.3以企业为本模式
以企业为本的模式主要是依照自己的产业结构，实行相对应的高职高专职业教育，这种产教结合模式的针对性比较强，专业素质要求较高。高职高专教育机构为产业企业所有，教育与生产实际结合的计划、实施与协调工作都有企业的相关管理部门进行参与，目的性较为明显。的教育，合作企业负责实习实践岗位的提供，帮助学生了解专业，熟悉工作，掌握专业技能。
4.高职高专教育与生产实际结合的路径
4.1加强行业企业参与职业教育
高职高专教育人才的培养离不开行业企业的参与，要想做到教育与生产实际相结合，就要提高行业企业参与职业教育的积极性，建立职业院校与行业企业密切联系的机制。相关的教育部门要分析行业职业与高职教育间的关系与影响，提出行业中职业教育人才培养的知识与能力的要求，制定产教结合的培养目标，深化教育与生产实践联系教学改革。学校方面要与各个企业保持密切合作，加强与行业企业的联系。学校在职业教育过程中，设置企业参与环节，加强行业企业对职业教育的支持与参与。同时，职业教育也要强化服务企业、服务社会的意识，推动职业教育与行业企业的共同发展。
4.2加强校企联合办
学校企联合办学是高职高专职业教育办学的一种重要形式，在我国高职高专教育中较为常见。企业在学校教育过程中进行管理，与行业企业参与职业教育相比更加深入，企业在整个职业教育过程中起到重要作用，不仅能够提高学校的教学质量、教学设施，更能够为教育与生产实际提供良好的条件。而且校企联合办学能够培养更多的优秀人才，企业也享有优先录用优秀毕业生的权利，保障企业的利益。校企联合办学不仅能够增加职业院校的办学能力，还能够培养出符合企业自身特点的高素质人才，促进企业的发展，具有良好的社会效益。
4.3加强校办产业的发展
高职高专职业教育可以利用学校专业的品牌效应建立校办产业，依托专业建立产业，办好产业的同时又能促进专业的发展，形成教育与实践相结合，产业与教育共同发展的良性发展。校办产业的建立有利于营造良好的产教结合氛围，为学生提供良好、充足、稳定的生产实践基地，更有利于学生能力的培养和技术水平的提高。加强校办产业的发展。
中国与东南亚国家制造业研究论文
[摘要]在经济全球化的大趋势下，制造业产业链已实现了跨国发展，各国制造业的发展存在着极大的关联性。我国制造业已发展到相当规模，正由跨国公司的加工组装基地向制造基地转变，并且正在向“世界制造中心”迈进。这就要求我们加快产业结构调整的步伐，促进制造业平衡发展；促进制造业的集群化发展，形成有竞争力的产业群；培养国际性的大企业，壮大中小配套企业；提高创新能力，加强人才培养。
[关键词]制造业竞争力生产效率
制造业是一国繁荣富强的基石，是经济高速增长的“发动机”。随着经济全球化和信息化的加速发展，全球制造业的发展趋势呈现三种发展趋势：一是发达国家制造业的比重呈下降趋势，而工业化过程中的国家制造业的比重正在稳步上升；二是经济全球化的发展促进了制造业在国家之间的转移，劳动密集型产业和污染型产业纷纷从发达国家向发展中国家转移，制造业出现了研发、生产、经营等各个环节全球化的趋势；三是随着知识经济的发展和信息技术的突飞猛进，全球制造业呈现垂直分工、水平分工和网络分工并举的格局，产业链不断细分。
一、制造业发展总体情况的比较
亚洲作为制造业转移的一大接受区，在过去的几十年，制造业取得了快速的发展。日本接受了欧美国家的先进技术，首先成为亚洲工业化国家。接着亚洲“四小龙”接受了来自日本和欧美国家的产业转移，迅速成为亚洲新兴工业国家。目前，亚洲正处在第三轮产业转移中，即由完成工业化的国家向中国、印度等发展中国家转移。
改革开放以来，大量国外企业来到中国投资、建厂、开拓市场，外资及外国先进技术为中国制造业注入了新的活力。通过引进和学习外国先进技术，中国制造业突飞猛进，总产值从1990年的6704亿元到51860亿元，增长了6．7倍。20，中国GDP达到14170亿美元，制造业占39％。我国已经成为仅次于美国、日本、德国的世界第四大制造强国。由于仍处于工业化过程中，我国制造业仍存在极大的发展空间。因此，目前对我国制造业的发展进行研究具有重大的.现实意义。
二次世界大战以后，以民用技术为主的发展路线的推行，使日本的制造业走向了巨大的成功，日本成为继英美之后的又一个世界制造中心。年，日本GDP达到43008亿美元，是中国2003年GDP的3倍还多，其中制造业的贡献率为21％。目前，日本在钢铁、汽车、电子产品制造业上仍然处于世界领先地位。
20世纪60年代中后期，韩国大力发展出口导向型的加工制造业，推动了地区经济迅速增长。韩国制造业是一个典型的从技术模仿到技术创新而取得成功的例子。如今，韩国无论在汽车、钢铁行业等重工业还是半导体等高科技行业都取得了重大进展，而且拥有埔项、三星、LG等大型跨国企业。2003年，韩国GDP达到6053亿美元，制造业的贡献率为23％。韩国产品大部分用于出口，2003年贸易额占GDP的61．6％，而高科技产品占出口总产品数量的32．1％。
印度与中国同属发展中国家，两国既是农业大国又是人口大国，都具备丰富的劳动力资源。独立后的40多年，印度的企业一直在半封闭状态下经营，缺少竞争机制，制造业发展缓慢。1991年的工业改革后，印度制造业逐渐显出活力，在软件、制药和汽车部件等行业都已经成为世界市场的竞争者。2003年，印度GDP达到6006亿美元，为中国2003年GDP的42％，其中制造业的贡献率为16％。
二、行业竞争力的比较
研究中国制造业与发达国家的现实差距，除了需要从制造业的总体情况宋分析，更需要从制造业的各个行业进行研究。本文以钢铁、汽车两大支柱产业为代表，在各国间进行比较分析，得出我国的优势与差距以及相应的调整措施。
(一)钢铁制造业
钢铁是构成现代化城市最主要的结构材料，是国民经济的——大基础产业。改革开放以来，钢铁工业作为国民经济的支柱产业，得到了迅速发展。，我国钢铁工业总产值为6492．36亿元，占制造业的7．6％：利润为294．77亿元，占制造业的7．19％，中国制造业各行业中利润排名第三。中国钢铁产量超过了1亿吨，成为世界第一大产钢国。从1955年到20，中国粗钢产量达到1．79亿吨，增加了近62倍，仍居世界首位，产量为居第二位的日本的1．66倍。
但是，产量的增加并没有带来我国钢铁产品的结构的根本改变。传统的低技术低附加值的品种在我国钢铁产品中仍占有较大比重，条钢类产品比重超过53％，比日本高出15个百分点；而板材类产品比重为33％，比日本的26个百分点。差距尤为巨大的是高附加值产品，如表面处理板，在日本占板材产量的24％，但我国这一产品几乎还是空白。因此，我国高技术的钢铁很大程度上依赖于进口，我国钢铁贸易一直处于逆差，这一值为104．13亿元。
就经济效益而言，中印钢铁制造业的投入产出均较大，比最佳水平高出约14％；中印都具有大量廉价的劳动力，但是劳动成本所占的比例却比最佳比例高出近三四倍，可见劳动力成本的优势为过低的生产效率所抵消，总体上出于竞争劣势。因此，提高升级生产设备，加强技术创新，提高生产效率是中印两国当前加强钢铁行业竞争力的主要途径。
钢铁工业是典型的装置型产业，企业的规模经济效益非常明显。钢铁工业强国生产的集中度都很高。韩国埔项钢铁公司，一家的粗钢产量约占全国的64％，英国钢铁公司占英国钢铁产量94％，美国最大6家企业粗钢的集中度为50％，日本5家企业的集中度为80％。而我国钢铁产业的集中度较低，年全国生产钢铁的企业有一二百家，生产钢材的企业上千家，但产钢量在1000万吨以上的仅有宝钢一家，500万吨以上的也只有4家，由于低集中度和高分散度，大量的钢铁企业达不到合理的经济规模，工艺装备小型化，技术水平不高，产品缺乏竞争力。
(二)汽车制造业
近年来，出于降低成本，抢占市场的考虑，世界汽车各大汽车制造商开始将生产重心向发展中国家转移。目前，亚洲已成为世界主要汽车生产地之一，2002年产量占世界31．4％。
2002年，中国汽车总产量325万辆，同比增长39％；轿车产量增至109万辆，同比增长55％。从产量上看，中国汽车产量已经超过韩国，已成为世界第五大汽车生产国：从发展情况看来，中国汽车工业的增速比其他几个国家遥遥领先，日本、韩国、印度的汽车总产量分别同比增加是5％、7％、2．8％；但总体规模上，我国汽车工业总体规模还不及日本的1／3，特别是轿车的产量，不到日本的1／8、韩国的1／2。
中国汽车工业的产业组织较发达工业国家比较仍然很分散。就单个企业规模而言，我国企业也与世界级汽车公司存在巨大差距。2003年，中国最大两家汽车企业，一汽和上汽的生产能力分别为85．9万辆和79．7万辆，而在世界大汽车公司排名较后的韩国现代汽车公司的生产能力超过250万辆。即使在亚洲范围内，中国也缺乏有影响力的汽车企业，专业化程度与国际大公司相比仍然较低，尚未形成面向全行业的甚至国际市场的大汽车零部件生产集团。
中国汽车工业的自主创新能力相当薄弱，在许多核心技术领域落后与世界先进水平。2002年，中国汽车新产品开发中，属于自主开发的新产品占所有新品种的32％，其中轿车仅占10．5％。大部分轿车都是依靠技术引进和合资开发的。与日本、韩国相比，中国汽车创新能力严重不足。韩国汽车工业的发展主要是由本国企业发动和驱使的；而大多数发展中国家都是外商直接投资来带动汽车制造业的发展的。韩国最大汽车生产商现代公司，1967年只是一家福特组装厂，在缺乏技术能力的情况下，现代一直坚持引进非成套技术，以确保独立于跨国公司，自身发展不受其束缚，很快现代公司就能够自行设计发动机和整个汽车。1994年，现代公司汽车总产量占到全国的49％，出口量占全国汽车出口总量的53％，成为具有国际竞争力的汽车制造商。当前，我国几大汽车企业均与外商合资生产，核心技术大多掌握在外商手中，这将成为我国汽车发展壮大的隐患。
通过以上两个行业的比较分析，可以看出我国制造业已发展到相当规模，钢铁、汽车等国民支柱产业在世界上已占有较大份额。“中国制造”在国际分工中已经取得了较为有利的地位，正在由跨国公司的加工组装基地向制造基地转变，并且正在向“世界制造中心”迈进。
三、中国走向“世界制造中心”的几点建议
1．加快产业结构调整的步伐，促进制造业平衡发展。我国制造业结构偏轻，传统工业所占比重较大，而装备制造业占的比重偏低。一方面，进一步加强我国具有比较优势制造业，如服装、家电等劳动密集型产业，实施走出去战略，提高国际竞争力，走品牌发展道路；另一方面，要将发展装备制造业摆在更加突出的位置，通过积极学习外国先进技术，消化吸收，转化为自己的技术，实现成套设备国产化。
2．促进制造业的集群化发展，形成有竞争力的产业群。制造业的地理集中，有助于形成规模经济，提升产业的国际国内竞争力。在我国，无论是钢铁还是汽车，产业集中度都较低。但制造业的集群现象以初步形成，出现了珠江三角洲、长江三角洲、环渤海湾经济区三大制造中心。产业集聚地的形成需要依靠民间创新，市场引导。政府则应该致力于提供完善的公共设施，保证公平的竞争市场。
3．培养国际性的大企业，壮大中小配套企业。现代国与国之间经济上的竞争，最终是企业与企业之间的竞争。通过深化改革扩大开放，推动企业成为技术创新的主体，并在市场竞争中形成一批研发能力强、掌握核心技术、注重市场营销的大型企业集团。同时，为中小企业的发展创造良好的环境，在贷款及市场准入上给予公平的待遇，促进中小企业发展壮大，形成大中小企业优势互补，分工协作的和谐局面。
4．提高创新能力，加强人才培养。“世界工厂”的形成都是以科技革命作为推动力，科技发展为“世界工厂”的发展提供了强有力的支撑和保障。中国制造业的发展要依靠科技进步，用现代技术武装传统产业，用高科技推动新兴产业，大力发展制造业的创新能力，增强国际竞争力。人才是一切创新的关键。国家应该重视相关的职业教育，让更多的城市、农村适龄青年能够接受各种技术培训，充实壮大制造业的员工队伍。
随着我国不断的对教育体制进行深化改革，刺激着我国各教育体系逐步的转变自身的教育理念以及教育目标。高等院校作为我国教育事业改革的重要平台，在素质教育提出的过程中，逐步认识到培养学生核心素养的重要意义，在适应国家教育事业发展的过程中，高校声乐教学也向着改革创新的方向发展。随着社会现代化的发展，对音乐人才的要求也相应的发生了显著变化，这进一步促使着高校声乐教学模式进行改革和创新。传统的高校声乐教学对学生音乐素养培养意识不高，因此，使得音乐人才综合素养不够，而通过与社会需求相结合，在满足社会需求的情况下，对高校声乐教学模式进行改革创新，对提升我国音乐人才的综合素养有着十分积极的作用。
一、高校声乐教学现存的不足之处
1.教学模式单一，教学效果不佳。
就现阶段而言，有很大一部分高校声乐教师在长期的执教过程中，积累了大量的教学经验，这些教学经验在一段时期内，对学生的教学效果提升有着积极的意义，但是丰富的教学经验带来正面作用的同时，也相应的带来一定的负面作用。一些教师会因为长期积累的教学经验，产生教学懈怠性，在课堂教学的过程中，年复一年、日复一日的通过这些教学经验，对学生传授声乐知识，并没有及时根据时代发展的特点，对自身的教学内容、方法等进行及时更新，从而使得教学效果大大折扣。同时，也有一部分高校声乐教师，在课堂教学的过程中，更重视自身的教学任务完成度以及教学目标达到度，往往在开展教学活动的时候，多根据自身的教学进度进行教学内容调整，完全忽视了学生在课堂教学中的主体地位，使得学生被动地接受声乐教学，学习兴趣以及学习积极性大受打击，也同样不利于高校声乐教学质量的提升。另外，有一部分的高校音乐教师不重视课堂教学氛围营造，通常为单一的“灌输式”、“填鸭式”教学模式，学生和教师之间的交流较少，多数情况下，都是教师在单方向的对学生进行声乐重视传输，教学课堂缺乏互动性，使得本来实践性以及交流性极强的声乐教学，向普通的文化课教学方向转变，使得高校音乐教学水平不佳。
2.不够鲜明的教学特色，脱离社会发展。
事实上，我国高校在开展声乐教学的过程中，往往会忽视特色声乐教学构建的重要性，有很多的学生对声乐教学的认识不够，重视度不强，使得高校声乐教学往往流于表面①。尤其是一些高校在开展声乐教学的过程中，没有结合学校自身的发展特点，进行教学模式组建，而是单一的借鉴其他高校开展的声音教学特点，使得高校声乐教学出现了同质化相象，对学生的音乐能力培养无法起到关键的作用。另外，高校在开展声乐教学的过程中，并没有与社会发展过程中的声乐话题相结合，忽视了社会发展以及时代发展对音乐人才提出的真实需求，造成高校声乐教学偏离实际。
3.不明确的教学目标，与实际脱轨。
目前，我国高校在开展声乐教学活动的过程中，并没有树立正确的教学目标，在自身缺乏准确定位的过程中，高校声乐教学实践过程中，更重视的是学生声乐演唱技巧的培养，对学生在声乐学习过程中，产生的音乐素养培养以及音乐审美教学十分的忽视，导致学生在声乐表达的环节里，没有注入自身的情感，同时也缺乏音乐活力②。另外有很大一部分高校声乐教师在开展声乐教学活动的过程中，更重视的是学生在进行声乐表演时所产生的价值，偏向于学生声乐表演能力的培养，与学生实际的学习需求产生极大的偏差，在这种错误、不明确的教学目标下，高校声乐教学质量极低，学生的学习积极性以及学习兴趣大受打击，学生声乐学习效果不佳③。
二、高校高校声乐教学模式改革创新特点
在当前社会发展背景下，对高校声乐教学模式进行改革创新十分必要，在创新的过程中，应当要遵循并突出以下几项特点：首先，高校声乐教学模式改革应当要突出创新性特点，教师在开展声乐课堂教学的过程中，要将“创新”融入日常教学活动中，例如引进心理学教学理念，重视学生在课堂教学中的主体地位，重视“人性化”教学以及“个性化”教学，掌握学生心理变化以及心理特点，开展符合学生实际需求的声乐教学活动④。其次，要重视系统性特点，要能够在声乐教学过程中，反复强调声乐知识系统性，形成一个以西方先进声乐教学为主导，以中式唱腔为辅的科学性、综合性知识系统，帮助学生综合发展⑤。
三、高校声乐教学创新与社会需求结合的有效途径
1.跟上时代发展步伐，创新教学模式。
我国高校声乐教学受到教学环境条件限制比较大，一些声乐教师在实际开展声乐教学的过程中，自身的教学理念落后，教学方法陈旧，严重与时代相脱节，无法满足社会发展对音乐人才提出的全新要求。高校应当要积极打破现阶段声乐教学传统限制，积极树立全新的教学观念，尤其是在社会飞速发展的过程中，转变传统以学生理论知识以及声乐表演为主的教学理念，逐步向着培养学生音乐素养以及音乐审美能力的教学理念方向转变⑥。同时高校还需要改革现有的声乐教学法，将传统选修课模式，向着选修课与必修课相结合的方向转变，帮助学生在掌握声乐理论知识的情况下，进一步形成良好的音乐素养。另外高校还可以根据学生的实际需求，由各音乐教师带头，举办多种校园文化节，鼓励学生积极参与节日庆典表演、美声比赛等，一方面可以提高学生的学习积极性以及学习兴趣，另一方面也能够使得学生进一步对自身的声乐演唱、表演能力进行审视，及时查漏补缺、改进，从而提升自身的专业素质⑦。
2.重视课堂氛围构建，打造声乐教学特色。
高校声乐教学与其他文化课程有着本质性的.区别，在实际开展声乐教学的过程中，高校需要根据学生的学习需求以及学校自身的发展情况，打造出具有特色的声乐教学模式，从而吸引学生的学习兴趣以及学习积极性⑧。声乐教学特色在一定程度上，能够吸引学生的学习积极性，同时也能够满足学生的多样化学习需求，例如我国较为知名的星海音乐学院等，其采取的“一对一”教学模式，就是它的教学特色，学生所接受的培养方式不同，更满足学生的实际需求，对学生声乐技能发展有着一定的积极意义⑨。当然高校在开展声乐教学的过程中，必然会因为多种因素的影响，例如办学环境、师资条件等，无法达到“一对一”的教学效果，这时高校可以采用“一对三”、“一对六”等教学模式，尽可能的实现小组教学，满足学生实际学习需求⑩。
3.制定科学的教学目标，强化实践教学。
目标是开展一项活动的重要基础，对于高校声乐教学活动来说，树立正确的教学目标，一方面可以推动声乐教学不断前进，另一方面也是维护和保障高校声乐教学的重要基础。尤其是在高等教育中，对声乐教学树立正确的教学目标，可以有效地激发学生学习兴趣以及学习积极性，使得学生主动的参与到此次声乐学习过程中，有助于学生主观能动性的发挥。因此，高校要根据学生的实际学习需求，结合社会发展对音乐人才提出的要去，建立科学的教学目标，将表演与技巧、实践与唱法相结合，树立综合能力培养以及应用型人才培养的教学目标，从而积极在课堂教学的过程中，提升声乐教学效果。同时高校声乐教师需要重视学生的理论知识教学以及实践教学相结合輥輯訛，在传统的声乐教学过程中，逐渐增加实践教学比例，尤其是在课堂教学里，当结束声乐理论知识教学活动后，给学生创造一个实践练习的机会，根据学生的学习情况以及学习能力，科学划分学习小组，并鼓励学生在小组中进行发声练习，这种方式一方面增加了学生的实践学习机会，另一方面也能够使得学生通过与小组成员之间的交流，掌握一定的发声经验，从而逐步成长，对其音乐素养培养有着积极的意义。
结语
总而言之，随着教学体制改革的进一步深化，高校声乐教学在遇到发展机遇的同时，也面对着多种挑战，积极分析现阶段高校声乐教学的不足之处，并总结高校声乐教学与社会发展需求相结合过程中改革创新的途径，以此提升高校声乐教学质量和水平，培养出更多具有综合素养的音乐人才。
注释：
①李丽娟.以应用型人才培养为目标,推进高校声乐教学改革[J].商情,:237-237.
②马兵.“美声大众化发展”背景下高校美声声乐教学的创新路径分析[J].艺术评鉴,(16):76-77+108.
③姜程,姜子威.“校团合作”的音乐学专业声乐教学改革与创新[J].音乐创作,2017(8):172-174.
④王雅宁.基于创新视阈下的高校声乐教学改革初探[J].戏剧之家,(23):190-191.
⑤陈可可.关于构建科学、合理的声乐教学模式的探讨———高校声乐教学改革的一些构想[J].戏剧之家,2017(13):248-248.
⑥汤飞宇.论高校声乐教学创新与社会需求的结合[J].艺海,(4):144-146.
⑦王克永.地方应用型本科高校声乐教学改革初探———以河池学院艺术学院为例[J].艺术评鉴,2017(2):108-110.
⑧李丽.高校声乐教学的改革与创新[J].艺术科技,,26(3):288.
⑨静文佳.赤峰学院音乐学院声乐教学分析及改革探究[D].内蒙古师范大学,.
⑩唐博.论地方高校声乐教学改革与地方音乐文化的紧密结合———以新化山歌传承人在地方高校声乐教学中的培养为例[J].
中国人口与经济关系问题研究论文
人口与经济之间的关系是研究所有人口问题中最基本的出发点之一，因此长期以来倍受学者的关注。早在几百年前，中国著名人口思想家洪亮吉、汪士铎等人便根据当时人口、经济、社会等方面的现状，从不同角度上探讨了人口过快增长对经济发展的影响。中华人民共和国成立之后，以著名经济学家马寅初为代表学者从发展社会主义生产力的角度比较系统地论证了人口数量、人口质量与经济发展之间的辨证关系，并以此为主要依据提出控制人口的现实必要性，这是建国以后学术界最早对人口增长与经济发展关系的认识。遗憾地是，由于受当时左倾思想的影响和干扰，人口与经济关系的学术研究便就此中断了20余年。
随着1978年中国改革开放政策的确定、发展和完善，中国人口科学研究也随着走向恢复、不断发展和繁荣的新阶段。在过去的中，国内外学术界结合中国的国情，对人口与经济关系运行的机理、方式、途径等方面进行大量的深入剖析与探讨，在许多关键的.人口经济问题上达成了共识，取得了一些重大的突破，并为国家的社会经济决策提供了理论依据。综观过去20多年的中国人口经济问题研究过程，学术界在不同阶段中对问题研究的内容、手段、视野等方面也有着不同的特征。因此，我们将其主要研究成果划分为改革初期、深化改革时期和市场经济时期三个阶段进行文献的回顾和综述，并对未来中国人口与经济关系问题研究的重点作一展望。
一、改革初期的研究成果回顾与评述 （1979～1986年）
中国在1978年实行改革开放政策是中国现代史上的一个重要里程碑。各项社会经济发展的现实客观上急需社会科学研究作为制定政策的理论依据，因此带动了当时人口经济学的研究。学者们在回顾这段历史时指出（李竞能 ），1978年实行的改革开放政策是中国人口经济研究得以恢复的催化剂，这突出反映在三件事上：一是从思想上把原有的禁锢逐步打破，提倡实事求是、解放思想，强调“实践是检验真理的唯一标准”。二是人口增长同经济发展之间的矛盾十分尖锐，人口压力沉重，突出表现在失业问题极其严重，物质供应非常紧张，住房短缺，建设资金不足，使人们再也无法否认社会主义社会也会存在人口问题。三是在纠正以往政策偏差和冤假错案的过程中，出现了为马寅初、陈达和吴景超等人口学者平反的举措，引发了对社会主义人口问题的研究。① 由于中国人口科学研究的恢复在一个特定的历史时期，国家正全面致力经济建设，其工作的重心放在实现四个现代化上，因此，改革初期阶段的中国人口与经济关系研究则更多地关注社会主义人口与经济发展的规律是什么，它的理论基础又是什么，中国人口经济运行中的重要矛盾有哪些，控制人口与经济发展的辨证关系又是什么，等等？在这一阶段，中国人口与经济关系研究的主要研究成果和关注的内容可以大致归纳为以下四个方面：
两种生产理论
70年代以后，中国政府已明确提出控制人口的战略，但当时实行计划生育却缺少必要的理论作为指导。改革开放以后，探讨社会主义国家控制人口的理论基础便成为人口学界义不容辞的责任。随着人们思想的解放，人口学界突破过去的理论禁区，对中国人口经济问题研究的重大成果是提出了两种生产理论。 人类自身生产必须与物质资料生产相适应是马克思主义人口经济思想的核心，这从马克思和恩格斯的《德意志意识形态》、《政治经济学批判》导论、《资本论》、《家庭、私有制和国家的起源》等论述中不难看出两种生产理论的思想。社会生产不仅包括物质资料生产，还应当包括人类自身生产，二者构成了社会生产内部的矛盾对立体，社会生产正是在互相依存、互相联系、互相制约、互相渗透中发展（张纯元 1983；冯立天 1982；李竞能等 1982；梁文达 1980；曹明国 1982）。
[1] [2] [3] [4]
学、教、研结合培养模式的研究与实践论文
〔论文关键词〕主体人格 学 教 研结合 系统
〔论文摘要〕学、教、研结合培养模式的主体结构为“一、二、三、四、五”:一种基本思想;二突出培养目标;三开放培养计划;四合一课程体系;五要素培养方式。主体人格和学、教、研结合,既是目标性要求,又是过程性要求。该模式是观念性系统、制度性系统、行为性系统的有机统一。
高师素质教育在可操作层面的深化问题在现实中越来越突出。对此,我们课题组完成的“主体人格教育的研究与实践”〔1〕。在此基础上我们针对高师特点,以石家庄师专政教专业为试点,设计和实施了“学、教、研结合培养模式”的研究与实践,本文概要说明在基本思想和具体操作上的探索成果。
一、教育思想――“一带多”
高师指向素质教育的改革,首先应该是教育观念、教育思想的变革。教育观念、教育思想是培养目标和培养过程相统一的深层指导思想。我们已经论证说明,高师素质教育的核心,是学生主体人格的健全发展,主体人格素质是以自主性和创造性为基本内涵的素质。〔2〕这是一种深层的、原发性素质,它的发展可以推动、带动、激发其它应有的素质的发展。主体人格素质是培养目标和培养过程相统一的素质。学生在学习过程中这种素质的适度发展,可以有效地带动其综合素质尤其是适度拓宽素质和持续发展素质的发展。因此,我们认为,高师素质教育思想的深化结果,至少应该包括“一带多”,即学生主体人格素质带动其综合素质发展的思想。
二、培养目标――“两突出”
高等师范教育的培养目标,国家已作出了一般性的规定,无疑它在一定程度上反映了社会和师范教育发展的规律性要求,但是,对于复杂而动态的相关规律而言,规定不可能达到穷尽规律的程度。这也正是教育改革的空间之一。从上述“一带多”的教育思想着眼,高师素质教育培养目标的核心,是主体人格素质,是终生可持续发展的自主性和创造性素质。那么,综合素质中比较基本的素质是什么呢?这应该从高师生未来的社会角色要求寻求答案。21世纪的中小学教师,不可能靠一套知识使用终生,他必须不断学习、终生学习。这种学习素质包括终生学习的欲望、毅力、动态方法和综合能力。同时,从事中小学教育教学的教师,也不可能仅靠常规走路,其比以往更需要教育研究,更需要提高科研含量。这样的科研素质,内含着终生科研的欲望、意志、方法更新和综合能力。也就是说,未来的中小学教师不仅需要教育能力,也需要终生学习和教育研究的能力。因此,就高师培养目标的构成而言,应该在实现国家培养目标的基础上,突出主体人格素质、突出学习、教育、教育研究素质的培养。
三、培养计划――“三开放”
先进教育思想、培养目标的实现,要靠革新的培养计划来保证。我们认为,为了体现上述教育思想,实现上述培养目标,应该实施开放性的培养计划,即向中小学教育开放,向非专业开放,向教育创新开放。为什么如此呢?
我国市场经济的健全发展,加入WTO等时代背景的变化,对教育包括基础教育已经和将会持续地提出改革的客观要求。中小学已经实施的素质教育深化譬如课程综合化等项改革,以及以后必然还会不断推出的改革,都要求高师素质教育超前采取相应对策。基于这样的背景和前景,高师落实“一带多”教育思想,达成“两突出”培养目标,其培养计划必须面向不断革新的中小学教育开放。要引导高师生自觉发挥主体性,主动地了解中小学教育改革动态,分析、预测中小学教育改革发展趋势。在与中小学教育改革发展的紧密结合中,主动地、创造性地打好知识和能力基础,增强学习、教育和教育研究素质。新时代需求的是T型人才,是宽基础和特项专深相结合的复合型人才。具有主体人格和学、教、研结合基本素质的教育人才,也应该是这种T型的复合型人才。基于此种认识,我们在试点改革探索中,作了相应尝试。我们革新培养计划,将原先的政治教育专业改造为政治法律教育专业,即在主修政教专业课程的同时,辅修法律专业课程。同时,在试点学校的支持下,引导学生面向全校各专业,自主选修跨学科课程。由此,学生学、教、研结合素质的培养,就可以奠定于跨专业的基础之上。
创新的时代需要创新的教育。尤其超前运行的高师教育,更应该是不断创新的教育。主体人格和学、教、研结合素质培养,只有向教育创新开放,立于创新教育的平台上,才能真正达到较高水平。
上述向中小学教育开放是目标实践性开放,向非专业开放是过程专业性开放,向教育创新开放是时代前沿性开放,三者相互结合,使主体人格和学、教、研结合素质培养,有了教学制度性保证。
四、课程体系――“四合一”
课程体系是实现培养目标的中心环节。突出主体人格素质、突出学、教、研结合素质的综合性培养目标的实现,要靠相应的课程体系作基本的保证。
从学生素质培养角度,这种课程体系,应该是具有“宽、强、特”性质的.综合性结构。也就是说,包括适度拓宽的基础性课程,强化能力培养的技能性课以及具有专业特色的研究性课程。据此要求,可以建构“四合一”课程体系。
(1)基础性课程。着重培养学生最基本的知识、理论素养,包括一般基础和专业基础课程。
(2)开拓性课程。主要拓展面向21世纪、面向世界、面向市场经济发展、面向本地实际的理论、知识和能力素质。就师专政教专业来说,在原来管理学、家庭教育学等开拓性课程的基础上,拓展出法律类系列课程。
(3)技能、特长性课程。主要培养学生的教师专业化技能和多方面特长。除了“教师口语”、“书写技法”等以外,尤其开出“学习学”、“学习策略”类课程,意在培养学生终生学习的意识、欲望和能力。
(4)研究性课程。着重培养学生理论联系实际的研究意识和研究能力,注重引导学生不同观点、理论的分析、比较、研究,尤其突出学生自主性和创造性的培养,与学习素质和教育素质相结合的研究素质的培养。
五、培养方式――“五要素”
教育思想、教学制度,最终要靠教育、教学行为来落实。教学改革实验中,我们运用以解决问题为目的的“探索性行动研究法”,提高教育教学行为的科学性。我们认为,这里的教育、教学行为至少应该包括五个要素:
第一、培养学生自主学习。教师、学生是教学中的双主体,教师主体作用的高水平发挥,就在于对学生主体的引导、启发、点拨、激发。在某种意义上,教师是学生学习成才的环境和条件因素之一。教师的教育行为,一方面要体现国家和社会对未来者的要求,另一方面,要站在学生的立场上为学生服务。基于此种见解,参与教改实验的教师、学生,探索、形成了“导读式”、“合作式”、“探究式”、“讨论式”、“试讲式”等教学模式,使学生在不同程度的自主性的教学活动中,培养、熏陶、生成主体人格和学、教、研结合素质。
第二、教师提供指导服务。教师不仅引导学生变“要我学”为“我要学”,而且引导学生实现由注重“学会”到注重“会学”的转变,不仅为学生提供指导服务,更要为学生会学提供指导服务。教师自觉地组织学生从事尝试性的教育、教学活动,譬如学生试讲、学生评教等,引导学生在实践性较强的学习活动中学会学习。更进一步,教师有意识地组织学生参与教育研究活动,为其提供指导服务,由此,提高学生的学习、教育、研究素质。
第三、实施弹性教学。即某些课内的内容延伸到课外进一步扩展,一些课外的课题、问题吸收到课内进一步深化。由此,以主体人格素质和学、教、研结合素质培养为目标,开阔学生的视野,拓展学生的思路,活化学生的思维,锻炼学生的能力。
第四,进行个别化教育。学生主体人格素质和学、教、研结合素质,是以个性的发展为前提的,而后者离不开个别化的教育、教学活动。因此,教师针对学生特点,主动开展课上、课下的个别化教育。
第五、组织自主评价。学生是学习主体,是受教师指导的教学主体。学生对教学和学习进行自主性评价,对实现上述培养目标是必要的一环。
主体人格培养为前提的学、教、研结合,既是目标性要求,又是过程性要求,只有教育、教学过程渗透学、教、研结合,才能达成培养目示的学、教、研结合。教师要成为学习、教育、研究的示范者,学生要成为学习、教育、研究的实践者。“一带多”教育思想属观念性系统,“两突出”培养目标、“三开放”培养计划、“四合一”课程系构成制度性系统,“五要素”培养方式属行为性系统,三个系统的内在统一,构成了学、教、研结合培养模式的有机统一体。
〔参考文献〕
〔1〕世界银行贷款中国师范教育发展项目JG114课题.
〔2〕李来和,曹瑞江.主体人格教育的研究与实践〔M〕.北京.高等教育出版社,.5-8.
工商管理教学中理论与实践的结合研究论文
随着社会化进程的不断发展，社会急需这样一批人才！既有一定理论基础知识！又能进行实践应用的工商管理方面的人才“因此高校工商管理专业的学生在进行实践化教育教学过程中，将理论与实践相结合则显得更加重要。仔细审视当今社会高校教育教学内容和形式，在针对工商管理专业的学生进行教育时，更多的还是停留在理论层面，大部分学生都没有相应的实践经验。这样的教育模式不能满足当今社会对实践型人才的需求。针对这一问题，本文着重分析了在我国进行工商管理教学过程中应该注重实践的相关问题！帮助学生在学习的过程中树立实践的观念，同时也希望高校在日后进行教育工作的时候能够加强对学生实践方面能力的培养。
一、进行工商管理方面教学时实行实践教学的意义
很多学生虽然在理论知识考试过程中！可以取得优异的成绩，但通常实际操作方面的能力都比较弱，这就需要学校相应地多设计一些学生动手操作的实践课程！提高学生实际操作能力。在工商管理教学中经常会列举可口可乐以及百事可乐之间进行市场竞争的案例，在这一竞争过程中！百事运用了很多竞争性手段。例如：百事可乐公司大幅度降价之后，对原有产品进行“更新换代”，以此抓住机遇，抢占市场。同时百事可乐还曾举行过具有营销作用的运动会，以此来进行产品的进一步宣传，达到事半功倍的效果和收益。除此之外，这些年来，百事可乐与可口可乐之间同样也创造了很多以对方为竞争对手的广告，这些案例都非常经典，值得学生深思。！2]通过对案例进行分析，培养学生独立思考以及解决问题的综合能力，让学生所学有所用。
在进行工商管理教学的过程中，理论与实践进行结合的方式可以培养学生独立思考问题的能力。不同的学生具有的特点、能力以及资质都是截然不同的，甚至相差甚远，因此不可能设定一个统一的标准！让每一个学生都按照这一标准对问题进行思考。实践操作的教学方式，可以最大限度发挥学生特长，让其可以多角度的对问题进行分析，从而思考出不同解决途径。
将理论与实践相结合，在很大程度上提高了学生在创新能力上的学习水平。把学生在课堂上所学到的理论知识应用在实践当中！由于理论与实践的差异，在一定程度上大大提高了学生独立思考的能力。与此同时，依靠学生自己去解决实践当中的艰难险阻，也会培养学生的创新思维能力和实际操作能力。这样一来，就可以让学生们在不久的将来，步入工作岗位之后，帮助企业源源不断地创新管理模式，注入新鲜的理念，使他们在竞争中立于不败之地。
进行实践操作练习，也有助于学生团队协作以及沟通交流方面能力的提升。当今社会是一个注重团队协作的时代，在企业中大多数工作都是通过团队间协作完成的。因此在进行实践活动过程中，需要对学生进行分组排列，让学生通过组员之间相互间协作完成项目，培养其共同表达能力，同时加强其对团队的认识”
二、我国高校中不能有效实施实践性工商管理方面教学的原因
1.教学偏重理论，联系实际不够
我国高校工商管理方面的教学，主要还是采取对西方理论以及一些企业案例进行引用以及分析的阶段。大部分的理论更多的是适用于西方国家中相应经济市场，这些理论并不适用于我国经济发展，很多西方的案例也不能充分表明我国现状，这种理论知识同我国国情、时代背景脱轨的教学，并不利于工商管理专业的当代教学。
2.工商管理方面专业比较落后的教学模式
目前我国高校在进行工商管理方面专业课的讲解过程中，采取的教学方式，依然还是通过教师讲解，学生进行记录等比较落后以及传统的上课方式，通常都是一些晦涩的理论知识，学生很多时候都不能对知识真正的理解，更不要说吸收甚至是喜欢了。
3.教授工商管理方面的教师也没有相应实践能力
一方面，很多高校的老师都没有真正进行过工商管理方面的实践，很大一部分的工商管理专业的中、高等教育教师实际上并没有在大型企业当中工作过，大都是停留在学校内对理论知识研究的层面，一部分教师可能就是从学校毕业之后，直接进了各大高校的相关专业任职老师，所以他们一点都不了解企业管理实际情况。因此教师本身缺乏对工商管理实践的重视，过多的关注于理论上的研究，这也导致教师本身的实践能力越来越差：另外，也是高校教育中的一个通病，学校在进行教学过程中，学生的.成绩成为被关注的焦点，而并非学生的实际操作能力，这就让整体的教学质量下降了一个台阶。[3]
三、工商管理教学过程中对实践教学进行应用的方法
对目前教材中的内容加以改进，让其更贴近我国市场状况。自我国改革开放以后，在经济建设方面有很多成功案例，对这些案例进行分析，完全可以作为高校中对工商管理学生进行教学的内容。对这些案例进行分析，也可以帮助我国企业更好发展，同时在以往教学案例中，对国外案例分析得出的结论，也有助于对我国工商管理进行指导以及研究。
在选择教材的过程中一定要慎重，一定要选择那些与当今中国时代相契合的工商管理素材进行教学。从1978年以来，中国改革开放的伟大进程经历了风风雨雨，己经走过了30多年。目前社会的政治、经济、文化都在不断地发展，经济业务的交易往来也变得越来越复杂化。现阶段，应该针对这三十多年当中所有有关工商管理专业的教学经验加以分类、归纳和整理。总之，在进行工商管理专业的教育教学中，教师选用最符合、最适应我国当前阶段国情的相关教学材料成为了重中之重，让高校的大学生们在中国企业市场的“实战”情况下接受专业知识教学。
将教学方法加以改进。作为一项比较综合性的教学学科，工商管理的学生需要对很多知识都有所掌握，这就需要对其进行系统性、层次性的全方位教学。在教学的过程中，针对工商管理的教学模式进行多方面的创新和改革。工商管理专业教学模式的创新点有很多，不能仅限于一个地方，必须实施多点、全面、持续地创新，以此来培养出尽可能多的复合型、综合型的工商管理人才。在高等教育教学当中，让工商管理专业学科在实践教学过程当中提升一个档次是一个多元化、全方位并且十分复杂的综合型工程项目。这就需要高校的教师和学生与学校相互默契配合，如果情况需要甚至还需要同企业之间进行完美配合，达到产学研的切实结合。这样才能完成计划目标。现阶段，高校教师必须深刻地认识到，在工商管理实践教学过程中的短板，根据短板的实际情况实施有效的措施方案，努力把工商管理教学中的理论性知识同现实实践教学有机结合起来，使学生在学习中的理论水平以及实践的操作能力得到大幅度的提升。
可以在学生刚入学的时候就对其专业特殊性的认识进行培养。在新生入学的时候，开展一些专业知识方面的讲座，使学生可以对专业内容有所了解。同时通过市场调查以及社会调查还有进入企业进行参观的形式，培养学生对工商管理这门学科的兴趣，使得其在今后学习过程中也能比较有激情。
培养学生开展实践科研活动。通过这样的过程，让学生通过收集资料，从而收获更多启发。在这样科研活动开展的过程中，也是需要高校多方面进行配合的，因此高校应该高度重视工商管理相应专业的学生，进行实践活动。
在现场进行教学，上课不一定要局限在教室中，可以在课堂外，比如在商场里，或者是咖啡馆中，通过学生对实际生活中身边的事物进行案例分析，更有助于学生获得启发，教学效果会更好。这就需要将工商管理专业相应教师实践操作能力提高上去，只有教师有了真正实践操作能力，才能真正实现对学生进行实践方面的教学，而不只是仅仅停留在理论层面。
园林景观与中国风景园林的发展方向研究论文
摘要:越来越多的实践证明,“出奇制胜”的创意和构图已经成为损耗园林设计和景观设计生命力的重要原因。在本文中,笔者就园林、景观与中国风景园林的现状和发展方向进行了分析和探讨。
关键词:园林景观;园林景观设计;创作方法;发展方向
现代景观设计理论及其设计方法给我国的景观设计人员带来的冲击是前所未有的,最为重要的表现便是设计理念方面的冲击,其次便是设计方法方面的冲击。首先,设计理念方面的冲击。现代景观设计理论所带来的设计理念可以说是前所未有的多元化,例如,民众参与的设计理念、文脉的设计理念、生态的设计理念以及宏观的设计理念等等。其次,设计方法方面的冲击。笔和纸已经不是设计过程中最为重要的工具,充满现代色彩的多媒体技术,大量使用的各种原始材料(例如,玻璃、塑料、木材、土壤、植物、金属等等),现代与传统兼顾的表现方法(例如,油画棒、马克笔以及CAD构图),“区域→边界→路线→节点”的设计思维模式,“创意→布局→空间→构图”的设计路线构思等等。除此之外,现代景观设计理论更是带来了各种信手拈来的“主义”,例如,高科技主义、解构主义、结构主义、极简主义、现代主义乃至后现代主义等等。对于改革开放之后这些蜂拥而至的设计理论、设计方法、设计主义我们应该主要促进自身发展的'机遇。我国的景观设计和园林设计经过了守旧文化和封闭环境的双重考验,在文化分为开放活跃、现代科学技术成熟完善的今天,中国的风景园林设计必然会摆脱历史包袱和西方工业时代设计理论(表现为分裂式思维和重视个人表现),重新创造新的更大的成绩。
1 景观和园林
第一,认识景观一词的局限性。景观是一个舶来词语,它来自于上个世纪日本人对于英语单词“landscape”的翻译。虽然这种翻译和日本人将“architecture”翻译成为建筑一样非常糟糕,但是长时间的流传已经使之成为一种主流翻译。英语单词“landscape”和中文“景观”的词语内涵差异在于,前者因为前缀“land”而没有给人以强烈唯视觉的主观感受,但是后者却显然给人一种强烈唯视觉的主观感受。所以,如果单从字面意思来理解,“景观设计”强调和关注刺激以及吸引眼球的造景,而对于内在的内涵却关注很少甚至是漠视。因此,我们也就不难理解以下情况,即为什么目前不少设计人员将“landscape architecture(即LA)”单纯理解为建造为眼球提供服务的“景”,而将原本更加重要的生态、生活等核心内容仅仅看作是“景”的附带品。因为不真正理解LA而带来的种种误读以及由此产生的危害在可以预见的未来必然还会持续。这种问题在现实中有不少实例,例如,在某市中心公园的招标中,因为“景观”概念的误读,最终中标的是一个不伦不类的设计方案,该设计方案没有体现出游人的行为规律和心理需求,更加没有彰显出人性化、生态化设计理念。这样的中标必然成为业内人士的笑柄。望文生义是人的天性之一,所以,在对景观进行重新定义之后,也应该在日后规定某种术语时照顾普通人的理解倾向。
第二,掌握园林的本质含义。从历史经验来看,园林这一个词囊括了“池”、“亭”、“林”、“台”、“山”等众多词语的内容。由此可见,仅仅利用一圈篱笆圈起一块地方并种些花草是不能够称之为园林的,园林不仅需要有园林植物、工程构造物、山水、园林建筑,同时还要具有一定的生活功能和文化功能,如此才能够称之为园林。
2 中国风景园林
中国园林的创作路线和方法是综合性和实事求是的,表现之一是总在处理着一个个的具体空间以及这些空间之间的联系,而不是图纸;表现之二是在做出任何一个判断和决策时,已经照顾到方方面面了。表现之三是时时刻刻离不开对现场的调查、理解和分析;如果说在西方文化面前,中国传统文化的确有不少的缺点,一度阻碍了中国社会发展的话,中国园林文化却是大大超越了迄今为止的西方发展水平,这也是一些真正的大师对中国传统园林佩服得五体投地的根本原因。当然,中国园林创作方法也不是十全十美的,它比较适于小型私人园林的创造,不善于处理太片平地,不适于大面积的规划等等。但是我们的祖先并不是没有这种本领,从秦汉的上林苑到着朝的圆明园和避暑山庄,我们看见的仍然是综合性和实事求是的创作路线和方法。我想,这种创作路线和方法本质上没有理由不适应现代社会。自20世纪80年代以来,我国从评价、规划国土上精华部分的风景名胜资源开始,从而对自然文化遗产的规划管理切人大地景观规划,并且有着长足发展,使专业领域有了新的拓展。中国人应当树立起若干年燃后引领世界风景园林的信心。
3 结束语
当前,当我们又一次面临以洋人的一套来取代中国的优秀风景园林文化之时,当引以为鉴。综合性的东西最后证是要靠综合性的方法来处理,所以东方善于综合性思考的传统在处理风景园林之类的问题上必将最终占有优势。
参考文献
1 刘家麒.中国风景园林的现状和发展前景[J].广东园林,2005(2)
2 李景奇.走向包容的风景园林——风景园林学科发展应与时俱进[J].中国园林,2007(8)
3蔺银鼎.风景园林学科发展的前沿动态与热点研究问题[J].山西农业大学学报(社会科学版),2004(3)
4李树华.景观十年、风景百年、风土千年——从景观、风景与风土的关系探讨我国园林发展的大方向[J].中国园林,2004(12)